简介：沈琦，女，2005年参加工作，一级教师。教学态度严谨，善于引导学生思考，营造积极向上的课堂氛围。曾获2023年高中化学青年教师基本功一等奖、2022年市高中化学青年教师优质课二等奖，2022年苏州市中小学教师专业素养竞赛获三等奖。

点评：                                    “从海水中提取碘”评课

                         塘桥高级中学   张亚男

化学科学与技术对我国生产发展 、生活富裕 、生态建设发挥重要的作用 。老师均借助图片展示碘元素的用途 ，激发学生对工业上制取碘单质的学习兴趣。本节课以真实的化工生产过程为研究对象，整合了基础实验操作、氧化还原反应、卤族元素化合物性质等化学知识 ，作为“从海带中提取碘 ”的理论依据 ，从工业流程图总结提炼出从物质中提取某元素的一般思路。突出体现了化学学科对自然资源利用方面的重要价值。让学生遇到实际问题时能运用所学知识做出合理的分析与判断，制定理智、科学的决策。

沈琦老师上课特色鲜明，设计微量实验，清洁安全，让环保理念渗透到课堂的每个环节。“直观感知”贯穿始终，通过干海带与碘单质、碘水与碘的四氯化碳溶液、两次获得的碘水颜色直观比较，让学生对观察对象、实验目标有直观感受。“实验探究”点亮课堂，沈老师通过探究实验让学生感受到海带中碘元素的存在形态，在检验方案中联想出碘的制备核心反应；通过设置氯水氧化碘离子中氯水用量的不同，导致产物不同的实验，建立产物受反应物用量影响的观念。引导学生建立以变化观点、平衡思想进行学科学习，用哲学辩证观念去解决实际问题。关注“证据推理和模型认知”提升学生素养，本节课逻辑严谨，在氯气使用量控制环节，通过实验创设冲突情境，引发学生思考探究，直观感受控制反应物用量的必要性。在分析设计完碘的提取过程后，进一步发展学生对物质分离提纯的认识，完善物质分类提纯类实验解决思路，建立真实复杂系统中物质分离、 富集、提取工艺流程的基本思维模型。

最后沈老师在对海带中提取碘过程中碘元素在“形”和“态”的总结过程，让学生建立元素的存在形、态观，“形”是存在状态，用于分离提纯方案的设计，“态”是化合价，可作为物质转化设计依据，使这节课得到升华。对学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念 与平衡思想”“科学探究与创新意识”化学学科核心素养的培养具有积极的促进作用。