简介：

孙悦，任教物理学科，从教三年来对学生严慈有度，关爱每一位学生，在教学上刻苦钻研，勤于反思，逐步发展并形成以探究-思考•表达-生成为核心的教育方式。教育格言：学高为师，身正为范。

点评：

张家港高级中学 徐志平

《电荷》教学设计中有清晰的教学目标，围绕课堂教师的教和学生的学，以演示实验和学生实验为载体，丰富学生对电荷的感性认识，激活学生的理性思维，在学生的讨论和教师的引导评价下，实现课堂的教学目标。

围绕电荷的种类的教学，课堂引用富兰克林的科学研究的事例有利于学生了解物理研究的真实过程；在元电荷概念的教学中，对密立根油滴实验做了简要介绍，甚至可以引导学生课后查阅资料，拓展阅读研究，挖掘物理学史在激发学生积极探究的科学精神的价值。

原子的微观结构模型建立，解释物体的带电实质是本节课的难点。本节课分别从摩擦起电、接触起电和感应起电，通过实验探究，三种实验现象的比较，最终都指向带电的本质：这些带电现象的本质都指向电子的得与失，很好地突破本节课的教学难点。

当学生对物理的带电实质掌握之后，电荷守恒定律的建立也就水到渠成，对元电荷概念的理解就更准确，师生完成本节课教和学目标。