简介：

陈敏亚，中小学一级教师，张家港市英语教学能手。自参加工作以来，曾获张家港市“局级先进个人”、张家港市“优秀班主任”等荣誉称号。她用二十六个字母让孩子们感受异域语言文化，用四线三格为孩子们打造出一个精彩绚烂的世界。

点评：

创新教学活动，提升学科核心素养

塘桥中心小学  潘惠红

各位老师听了陈敏亚老师的课，相信大家都很有收获。我想结合新课标从三个方面来谈一谈。

一、巧设开端，营造轻快的课堂氛围

2022版新课标与此前的课程标准进行比较，存在不少显著的变化，如强调以核心素养引导日常教学，进一步讲就是聚焦核心素养的小学英语教学从综合语言运用能力的培养转变为小学英语学科核心素养的提升。今天的课，陈老师注重学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面的培养。首先，注重课堂的导入。好的开始是成功的一半，课堂同样如此。一个好的开端能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，能唤醒学生的求知欲，促进学生科学思维的养成，能帮助学生快速调整状态，提升课堂的学习成效。陈老师用了节奏明快的chant，很好的调动了学生的气氛。大家都知道，人对事物的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。所以，陈教师充分抓住了课堂的导入，为后续优质的课中教学做铺垫。在课堂上，短短几分钟的导入活动，就像是一道开胃小菜，吊起学生的胃口，让他们对接下来的学习充满期待。chant的句型都是Unit 6 中的重点句型，符合六年级学生的认知水平，内容很丰富，既活跃了气氛，又展现了本堂课的部分语言点。这里涉及本单元的常用词“keep”和句型“What can we do?”,还告知学生要认真听讲,最后自然过渡到课堂的开始，一举四得，帮助师生顺利地开启课堂。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生面对第一次来上课的新老师，下面又有那么多听课的老师，学习准备不够充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就要讲究课堂导入的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的思绪。新颖别致的导入，必然会对学生产生强烈的吸引力，使课堂气氛立刻活跃起来，教学也就容易进入佳境。

二、结合文本，建立真实的语言情境

《新课标》指出：教师应结合实际教学需要，创造性地使用教材。特别是在 Extended reading这个课型，教师可发挥的空间最大。教师既要基于文本，巩固本单元知识点，又要高于文本，拓展学生的认知。为了让整堂课有一个连贯的学习语境，教师根据文本内容，去发现课外的绘本阅读，陈老师找的绘本是《Last week，in the creek》，非常贴近学生实际的、符合时代特点的情境，让学生能沉浸其中，自觉地跟着教师一步步往前走，达成学习目标。

陈老师非常重视情境教学。课中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。我们可以看到，陈老师在和学生整理房间的过程中，在床上发现绘本，非常的巧妙与自然。从了解污染问题到解决问题，并制作poster， proposal,slogan等，来保护我们的城市环境。这样的情境是非常自然真实的，学生会有强烈的情感共鸣，从而激发他们的学习兴趣，唤起他们的环保意识。

在这样的课堂中，学生是学习的主体，而教师则是情境的创设者、资源的提供者以及学习的引导者，学生能在接近真实的情境中获得活动和情感的体验，从而主动进行知识构建和语言输出，完成课堂任务。

三、层层递进，开展高效的教学活动

《新课标》中提出，教师要引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。根据这个观点以及学生的认知发展规律，学习活动的组织应该层层递进，呈现阶梯式的发展状态，教师要关注知识内容的连续性与渐进性，凸显整体功能。陈老师的ice cream reading skill 运用的恰到好处，从setting， characters, problems, events, and solve the problems 这五个方面把绘本的结构和内容解剖的非常清晰，学生能这个冰激凌中一目了然看到故事的大概，理解故事内容。同时陈老师还联系了实际生活中的垃圾分类，让学生了解平时生活中遇到这样的问题应该怎么处理。让学生逐步了解各种污染并解决问题，老师非常注重教学环节的递进，从带着学生做到放手让学生自主完成，不仅完成了任务难度的递进，也完成了学生思维深度的递进。

我想只有像陈老师一样不断地去创新教学活动，让学生在情境中学习英语，在活动中提高语言能力和发展思维，不断提升学生的学科核心素养，这才是一堂高效的英语课。