简介：

        骆虹，任教道德与法治学科，从教十二年，在工作中积极、认真、负责，始终秉承高度的责任感，教育学生做到言传身教，为人师表。以爱心为桥梁，耐心教育感染学生，不忘初心，砥砺前行。

点评：

言行多一分文明 生活多一分精彩

晨阳学校    谢芳

我们不乱扔，原来是二年级上册第十课，现在是一年级上册第15课，最后一个大单元主题《我们讲文明》，这一单元有4课。第13课《我们小点儿声》旨在培养学生在公共场所轻声说话、不影响他人的文明行为习惯，并认识到在公共场所不大声喧哗就是对他人的尊重，也是一种修养。考虑到学生的生活实际、现有认知水平，以及与第二学段内容的衔接问题，第14课《人人爱护公物》主要围绕学校生活，强调“人人爱护公物”，旨在引导学生自觉爱护公物，培养爱护公物的公共意识。第15课《我们不乱扔》指向公共卫生教育，聚焦“不乱扔”这一日常行为习惯，融入《中小学生守则》的相关规定，引导学生认识到不乱扔不只是守规则的行为，也不只是为了有干净的生活环境，更是我们要追求的一种文明的生活方式。第16课《大家排好队》指向公共秩序教育，强调在公共场所遵守秩序，公共生活才会安全、有序、更文明。同时，教材还通过绘本《守规则，懂礼让》引导学生理解“遵规”与“礼让”的关系，增长实践智慧。本单元四课内容分别指向公共生活的不同方面，互为并列关系。

今天呈现的两节课可以理解为第一课时和第二课时的教学，相对独立又有交叉融合之处。本课总体教学目标是教育学生要爱护公共环境，从不同的角度、空间，注意保持公共环境的卫生，特别是我们学习、生活的环境卫生。所以，我们的教学就是引导学生养成公共场所需要的文明行为习惯，为形成良好的社会功德奠定基础。利用公共道德培养的关键期，帮助学生适应和参与社会生活。《课程标准》指出，道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础，有机融入社会主义核心价值观教育，培养学生的社会责任感和公民意识。纵观这个大单元，导语“言行多一分文明 生活多一分精彩”就是在暗示每个人在公共生活中的角色和责任，强调个人言行的好坏与否，影响周围人的生活。

骆虹老师的课在教学中做得较成功的方面：

一、立足学情，密切关注学生的生活经验。

孙悟空可爱的卡通形象和独具特点的声音，对一年级的孩子来说，吸引力的确很大。所以，一开始的导入就抓住了孩子们的学习兴趣，看似随意的几句对话，你认识他啊，在哪认识的，书上电视上，实则也是学科整合的一个小方面，夸赞孩子们小小年纪就读四大名著，激发孩子的自信和对知识的渴求。

在教学时，为了落实 “我喜欢哪种情景”这一板块的任务，骆老师没有全盘复制书上图片，在通过几次试教后发现，还是以生活中的垃圾成堆的环境及干净整洁的图片作为范例比较符合学生生活实际，用了常见的小河边和梁丰生态园的同一个地方的不同的四幅图画，引导学生说出他们看了这组图片的感受，巧妙地让学生发现，同样一个地方，我们大家都喜欢干净的地方，但人们乱丢乱扔的行为也会使原本干净整洁的环境变得脏乱差。

其实孩子们从小就接受了“不乱扔果皮纸屑”的说教，但是大多数人是会做不到的。那用这两组视觉冲击比较强的图片就是为了强化意识，至少他们看到脏乱差的环境就讨厌，那自然就会警醒自己不要让环境变差。唤醒学生已有的生活体验，使他们感受到保持公共卫生的重要性，热爱整洁环境的情感也油然而生。然后出示小视频，视频中的学校、小区、公园都是从孩子生活中最熟悉的场景中截取的，每过一个干净环境镜头，相信孩子们的内心中荣耀感就增加一分，也会埋下自觉保持这样美好环境的愿望。

二、摒弃说教，充分发挥学生的能动性。

在本次教学中，根据统编教材的精神与理念，把表达与表现能进行有机整合，树立了以“儿童发展为本”的理念，尊重孩子，为孩子们创设条件，使孩子们成为学习的主人，把孩子们发现的问题交由他们自己解决，大家各抒己见，采用各种不同的方式如：抢答、讨论、角色表演等，让孩子与老师，孩子与孩子，孩子与环境发生互动，互相学习，互相感染，真正发挥了学生的主观能动性，使孩子在已有的经验基础上得到了提升。秋天的时候，就算学校没组织低年级孩子出去走走，家长都会带孩子出去秋游，这样让我们天真可爱的孩子也知道爱护环境，课堂上，情境创设以塘塘等同学的行为作为切入点，让学生明白在秋游活动应该如何爱护环境，让环保意识深入学生心中。在磨课过程中，一开始我们的注意力都放在带垃圾袋、劝阻同学不乱扔的塘塘和会吃会玩但随手乱扔的飞飞身上，通过研究教材和教参，纠正了航道。因为飞飞他并不是一个反面人物，而是没养成不乱扔的习惯，你看，他和小组成员一起午餐说明他合群，把自己带的东西和伙伴的放在一起说明他懂得分享，吃完和伙伴们玩纸飞机又说明他爱好运动，是一个不错的孩子。我们还不能忽视图片中一直存在的女孩，他们都是好朋友，所以在后来的捡起香蕉皮纸飞机去扔垃圾的时候，他也是积极参与的。老师从中引导学生掌握怎样做，才是“我们不乱扔”的正确方式。教师不仅给予学生知识，还重视方法的指导，不断提升孩子的生活能力，达到品德与生活的最终目的。

由于受家庭教育、学生个人生活经历以及学前教育基础等因素影响，学生在公共场所的文明意识和行为习惯存在个体差异，教师要对学情作全面了解，结合学生实际确定教学重难点，选择或开发贴近生活实际的教学资源，设计整体性的教学活动，课堂上的真心话大冒险环节，实际上就是为了让孩子们对以前有意无意的乱扔行为感到难为情，甚至于内心有点小后悔，然后给予鼓励性的话语，以后要怎么做，以持续性的学习评价促进学与教，有的放矢地进行引导。

三、实践操作，助力学生习得正确分类方法

老师利用了真实的视频小短篇，剧中同龄小朋友的表演，一下子就调动起孩子的真实生活体验，虽然没有在这里设计让孩子说一说自己遇到的困难，但他们一下子就能想起自己曾经也有过这样的时候，想扔垃圾没地方扔，想吐痰却没有纸巾。不要说小孩子，就是大人也会遇到这些尴尬，遇到困境该怎么办？通过讨论，发现原来这些困难都是可以解决的，轻易破坏环境卫生的行为要不得，再一次加深自觉维护公共环境卫生的意识，在此基础上在引入《小学生中小学守则》，让孩子明白爱护公共卫生还是每个小学生应遵守的守则，再一次加深责任意识。

骆老师特意设计了一项垃圾分类活动，让学生认识不同垃圾的标志和概念，用顺口溜让学生知道垃圾分类的好处，引导学生初步学会简单的垃圾分类，并在动手操作中，学会正确给垃圾分类。动手操作的活动方式特别受学生欢迎，学生也掌握了扔对垃圾的方法。

那由于是第一课时，就只讲了秋游产生的垃圾如何投放，生活中其他的垃圾投放知识到第二课时再深入讲解，让文明、环保的种子植根于每一个孩子心中。

老师们，可能你们也看到了新闻，11月16日，华为公司孟晚舟女士应邀到香港中文大学第九届研究生毕业典礼，发表精彩演讲，她提到，实践出真知，专注出深知，专业不仅是稳定自身内核的根基，也是铸就组织价值的基石。我们的组织就是道德与法治的大教研组，我们的专业就是如何上好道德与法治课。知识没有穷尽，但是学习可以聚焦；学习没有捷径，但是努力可以恒久。用一个强大的内核，去应变变化的世界（教育的改革、学生的不一样，家长的多需求），我们怎样才能拥有这颗强大的内核，学习，钻研，上课，反思、循环往复。

杜威曾指出，学校教育在道德上的责任就是对社会的责任，“如果学校认识不到这一事实所赋予它的伦理责任，就是不负责任和玩忽职守”教育作为人类的一项道德事业，学校作为社会道德机构，学校教育对社会道德发展负有积极的道德责任，这一点不言而喻。因此，除了培养能适应社会现有机制的“社会人”之外，学校教育还担负着为未来社会培养“道德人”的职责，通过培养道德的人来建设更加道德的社会。尤其是面对现代性的道德危机，学校教育可以通过培养更加道德和更加健全的人“来助力对现代化种种问题的克服”，“去改造、改变过去被当作金科玉律的种种社会机制，从而实现社会层面更好的现代化”。“对善的培育”与“对恶的抵抗”向善是将人引向美好，反恶则是助人树立起‘道德堤坝’。

在公共场所乱扔，这已然不是偶发现象，它早就成了社会公德的问题。关注《生活德育微学园》微信公众号的老师大多都知道，鲁洁、高德胜、章乐等大咖都在其中。其中有一篇文章高德胜《道德冷漠的教育省思》原文刊发于《教育发展研究》2024年第8期作者刘小柳，教育学博士，浙江师范大学教育学院讲师，田家炳德育研究中心研究员，主要从事道德教育基本理论研究。

他写道：每当社会出现道德问题，公众总是向学校教育投来期待的目光，希望作为道德事业的教育能够挽救危局。面对公众对教育的期待，身为教育研究者，我深感“如芒在背”，不得不重新审视现代社会处境中教育与道德的关系。我们作为教育工作者，看到乱扔的现象，也“如芒在背”，可能无法改变所有乱扔的人，也无法让所有身边的人做到讲公德，那怎么办，就立足课堂，尽我们所能回应公众热切的眼光，教育好我们的下一代。