简介：

顾嘉辉，任教小学音乐学科，她青春活力，积极向上，从教以来，她刻苦钻研，踏实肯干，潜心育人，在不断探索和实践中，带领着孩子们感受音乐的魅力。

点评：

践行课程新理念  赋能音乐新课堂

张家港市实验小学 钱海燕

《义务教育艺术课程标准》（2022年版）中指出：要坚持以美育人、重视艺术体验、突出学科综合，充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。两位老师的课堂能聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕艺术学习的实践性、体验性、创造性等特点，以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。这首《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，以欣赏、体验、感受等让学生用自然流畅的声音演唱歌曲，全曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情趣，并在最后可以不同程度的二度创作与表演。

祝老师通过视频加教师示范唱，引导学生感受冬日雪景，感受梅花的品格，营造赏梅情境，通过闻梅花、赏梅花、赞梅花来学习《踏雪寻梅》。在聆听音乐中，模拟骑驴音乐律动，感受歌曲蕴含的“骑驴赏花、怡然自得”的情趣，引导学生感受雪景的美，创设寻梅情境。巧妙的从歌曲旋律进行导入，通过闻梅花、赞梅花来解决歌曲难点，闻，不仅可以让学生直观的去感受花香，还可以引导学生养成良好歌唱吸气习惯，巧妙的解决歌曲难点“八分休止符”等。在叙述、诗歌吟唱中，加深对梅花的认知，理解其中的寓意，进而将这些认知融入歌唱中，通过师生接龙演唱歌曲、旋律，将歌曲处理好、演唱好、表现好，完整巩固歌曲，提升学生对歌曲的感受和情感表达。拓展部分，先是欣赏合唱版本的作品，感受音乐多样化，引导学生感受、欣赏音乐后，创编属于自己的《踏雪寻梅》，交流对音乐形象的体验、音乐情境的联想与想象，从创编中感受音乐要素如：速度、力度、演唱方式的变化带来的不同情感体验，提高对歌曲的理解力和表现力。

顾老师以本单元的《铃儿响叮当》为切入点，用这首孩子们耳熟能详的歌曲来导入，一是大家都比较熟悉，第二也能激起学生的积极性，学生马上能够活泼律动起来。

导入过后就是以歌曲的铃铛声开始来进行新课的教学，让学生先听铃铛声，让学生感受铃铛声，并能自行选择合适的乐器进行伴奏，这样可以让学生感受铃铛的清脆与悦耳，认识断音记号，从而能够用有弹性的声音进行“响叮当”这部分的的演唱，并且启发他们想象只铃铛戴在了谁的身上。与此同时，能够让学生感受铃铛声的由弱渐强的变化，这也是为后半部分的歌曲学唱奠定基础。感受铃声过后就是让学生去寻铃声，用情境的设置，让学生去寻铃声，来到梅园，让学生在情境中进行歌曲的学习，在歌声与聆听中解决歌曲中的难点，用闻梅花香的过程来解决歌曲的弱起，借助肢体动作的感受来解决歌曲的难点。同时引导学生用双响筒来模拟驴蹄声，感受乐句的力度变化、骑驴时悠然自得，引导学生演唱时用不同的声音来表现。

在课堂最后学生通过本课的学习进行歌曲的二度创作，让学生自主进行讨论并进行创作，用自己的想法来丰富歌曲，提高学生进行自主创编的能力，因为四年级的孩子能够进行简单的创编，通过合作，让学生们感受合作的快乐。整节课让学生在感受中体会踏雪寻梅时的心情，让学生在创编中将知识进行巩固。