简介：

李莎，任教道德与法治学科，从教十七年来，一直秉持“以学生为本”的理念，注重培养学生的自主学习能力和思维能力。课堂上，她善于创设有趣的情境，让学生融入课堂，爱上课堂，在课堂上成长。在个人教育格言：以道法为指南，开启智慧之门，创造充满奇迹与美好的教育人生。

点评：

言行多一分文明 生活多一分精彩

暨阳实验小学 谢芳

道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。李莎老师的整堂课给人的感觉就是干净、利落、有趣。

其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。

首先在导入上情境尽显真实，摆脱为了设置情境硬搬乱套，在每个环节的设计中，还原了现实生活，参加研学要先获取车票------背起小书包准备上车-------来到步行街拍照-------中途上厕所-------到暨阳湖野餐并进行分类投放垃圾--------排队去往乘车地点看到了不讲公共卫生的行为等等，这些环节与真实生活是一样的，激发学生的生活经验，让他们有话可说，有感而发。

其二，课程是生活的，不是学科的。

儿童生活语言不是书面语言，如公共场所的渗透：嘘，小点声，别的班级还在上课呢，让孩子们知道这不是在自己家，是要估计他人感受的，而不是用科学的概念来解释。避免制造心理距离。关心儿童生活真实存在的问题。步行街是我们张家港亮丽的名片，参观游玩的人来来往往络绎不绝，公共厕所的建造就是为了带给人们便利，但在街道上、卫生间乱扔肯定是不文明的，李老师选取的镜头中有正确的，也有不文明的，通过评析，孩子们知道了对与错。课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。促使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。　　

其三，课程是开放的，而不是封闭的。　　

孩子们通过上一节课的学习和这一节课的讨论，已经感受垃圾带来的危害，继而让学生思考应怎样处理垃圾，处理垃圾的方式可分为四种：厨余垃圾/可回收物／其他垃圾/有毒有害垃圾．在这一环节中教师充分调动了学生的思维能力，小组讨论后展示，完全没有包办代替，就连孩子们一不小心放错的垃圾，老师也给了他们改正的机会，随后在生活延伸这一环节中，李老师口述了一个情境，拉家常一样让孩子们帮她把生活中的垃圾分类，送回各自的家，调动了学生的动手动脑的能力，在活动中对于有些学生难以理解的问题及时点拨，让学生轻松学会了新知．在谈论了以上话题后李老师也用一首儿歌把重点加以总结；让学生更容易让住乱扔垃圾的危害和爱护环境的重要性。

综合来看，两节都是是好课，

一、任务目标定位准确　　

理论联系实际是道德与法治课的教学原则。教材内容摆在那里，但如何运用书上内容、如何选用身边材料，如何整合这些，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且必须要有对“生活的敏感度”，哪些问题需要在课堂上突破，学生的哪些行为要肯定，生活中的哪些素材可以在哪个主题的教育中呈现，课堂教育如何在生活中自觉渗透，都是我们平时要积累甄别的。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕着公共场所不乱扔，那孩子们平时可能出现的小动作、生活中常见乱扔现象、文明小提醒等就是我们要搜罗的素材。　　　　

二、体现了新课程的教学理念　　

这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗列，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在明确教学目标之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，两位老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。从小方面说，学校是我家，人人爱护她，从大了说，港城是我家，人人爱护她，再往大了说，祖国，地球，我们都要爱护；整节课始终体现着发展的理念。孩子们观察到了乱扔现象，也找到了解决方法，没有一味地抱怨批评乱扔者，增强爱护公共环境卫生的责任感。精选的港城印象纪录片更是加大了孩子们爱护环境的决心和信心，无比自豪。　

三、教学的预设与生成相得益彰　　

教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。语言深入童心，奖章和表扬激励就是孩子们不乱扔的鼓励。

当然，整个大单元教学，教师可通过开展情景模拟、调查发现、实践体验等多种学习活动，结合“文明周”“文明月”等德育主题活动，促进学生将对公共文明的认识内化于心、外化于行，养成在公共场所轻声说话、不影响他人，爱护公共环境卫生、爱护公物，遵守公共秩序的良好行为习惯;培养学生遵规守纪的法治观念、维护公共秩序的责任意识，逐步形成讲文明、守规则、自觉自律、尊重他人、爱护公物和公共卫生等必备品格，以及自我管理、适应、践行，移情、明辨等关键能力。

教育只有进行时，没有完成时。为了确保学生养成公共文明好习惯，建议教师可适当设计课后拓展活动，引导学生与家长一起观察和辨析家庭成员在公共场所的行为，在学校、家庭、社会协同育人的环境下，共同帮助学生形成良好的文明行为习惯。在教学过程中，教师需要持续关注学生的行为变化，及时给予正面反馈和必要的指导，以持续性评价激励学生的学习与实践，促进知行合一。在下一次的什么活动中，飞飞会什么表现呢？（提前带好垃圾袋，看见别人不文明行为劝阻，主动捡起路边垃圾分类投放等）；我们来一次恒心小测试，21天好习惯养成，记录一下不乱扔的经历等等。老师在平时的教学中，继续多研多思，不断提高自身专业能力，让课堂更有趣味、更加高效。