简介：

       毛婉洁，任教英语学科，从教三年以来，刻苦钻研，勤耕不辍，善于反思，积极探索英语和语文的融合创新，主张让学生在课堂中积极发声。个人教育格言：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

点评：

锦丰中心小学 詹维

一、立足教材，拓展文本

本节课是根据教材内容选取的绘本，作为教学内容的补充。毛老师选取了与教材语言能力相匹配的绘本《The selfish Giant》,把融合写作课放在初读绘本故事，了解故事大意之后的一个课时进行，以阅读节推荐一本好书为主线，引导学生推荐《The selfish Giant》这本书，从而了解如何推荐好书，鼓励学生以写作的方式来分享自己的阅读体验。

二、逆向设计，分层推进

毛老师在教学设计时采用逆向思维模式，依据预期学习结果设计出课堂总目标，再倒推出每个环节的分目标。坚持以终为始的原则，采用总目标引领分目标，分目标之间层层递进，分化难点，促进写作目标的达成。

毛老师的写作课要求学生完成一篇关于《The selfish giant》一则好书推荐，其中包括主人公的基本信息，内容概述，推荐理由等等。在课堂上，毛老师首先引导学生通过回忆绘本故事回答问题：What does the Giant look like?鼓励学生运用已知句型对主人公进行描述。在此基础上，引导学生通过比较、发现等多种表达方式学习写作技巧，丰富学生语言的输出。然后通过对于绘本精彩片段的概述，引导学生体会绿巨人的性格变化过程。这一部分充分地锻炼学生对顺序连词，First，Next，Then，Finally，因果关系词Because，so，连接词but、or的运用，后续写作奠定基础。最后，学生说明好书推荐的理由，帮助读者了解此书的亮点和吸引力，从而激发阅读兴趣。

三、策略指导，引导善学

善学者，海纳百川，兼容并蓄。毛老师融合多种写作方法，借鉴已学的表达方式，利用有效的训练途径，对提升学生的写作能力事半功倍。

在教学中，毛老师注重教-学-评一体设计，课堂上针对学生的写作及时提供反馈和指导，由师评、同伴评构成的写作量表评价贯穿于课堂，将教师的教与学生的学有机结合在一起，使得学生在整体、连贯的教学中实现由能力向素养的转变。