马丽花（三兴学校）—音乐：《快乐的孩子爱唱歌》
简介：
马丽花，张家港市三兴学校体艺教研组组长，中小学一级教师，张家港市音乐教学能手。2003年从师范学校毕业从事教育教学工作至今。一直领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，用爱心浇灌稚嫩的花朵，尊重每一位学生的个性，注重学生的基本功训练，让每一个音符给孩子们带来美的感受。积极上好公开课，向同组教师和名师优师们学习，多次在片市级展示。我利用课余时间，收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。通过多种方式的学习我积累了大量的素材，撰写了多篇文章发表并获奖。平时常练基本功，在2014年和2020年小学音乐青年教师基本功比赛中荣获二、三等奖，并多次获得考核优秀。在担任班主任工作中,我认真踏实,勇于担当,默默无闻,时刻牢记自己肩上的责任与使命,努力做好每一项工作,用心关注每一位孩子。
自评:
首先,我感到非常幸运,能够参与本次课堂教学改革经验交流会中青年教师课堂展示。非常感谢李老师给我这个机会，在整个磨课环节中曹校为我的课堂付出很多的努力，每次的上课磨课都是我成长的机会，甚至多次磨课到深夜。
《快乐的孩子爱唱歌》（苏少版小学音乐三年级上册第八单元）本单元教学以“快乐十分钟”为主线,在听赏、演唱、声势律动、打击乐器伴奏集体舞等活动中，激发学生对音乐的兴趣，激发他们内心的快乐，从而也增强了对“快乐”的体检，积极主动地参与到音乐活动中来,享受音乐带给生活的快乐。教学活动尝试用欢快、活泼、富有动感的音乐，让学生充分地“动”起来。通过“动”，复习巩固本学期所学的音乐知识，强化学生的内心节拍感，提高学生对音乐作品的感受能力和表现能力，学习用音乐来表现内心感受,学习以音乐的方式交流，激发学生的创作热情,并分享集体活动的快乐。
该曲是一首大调式歌曲，把快乐与歌唱紧密地联系到了一起。歌曲由四个乐句组成，第一、第二乐句每小节的节奏几乎完全相同，但落音不同,并不产生单调的感觉，重复的紧密节奏再加上歌词的排比句式，衬托出孩子们歌唱时的快乐心情。第三、第四乐句的节奏发生了变化，附点的加入使旋律活泼中不失悠扬,表现了主人公洋洋自得的神态。这首歌曲对于那些性格过于内向、不爱唱歌的孩子来说,有一定的启发作用。
通过这次教学活动，我有了很多的收获和感触，现从以下几点展开分享：
1.我这节课的得意之处。
《快乐的孩子爱唱歌》是一首大调式歌曲，由四个乐句组成，把快乐与歌唱紧密地联系在了一起，根据小学低年级学生好玩好动、好奇、好胜的特点，在学习中，我注意引导和激励学生通过音乐游戏、律动、歌表演等一系列活动，使她们始终保持浓厚的学习兴趣和注意力，重点培养学生的歌唱能力和歌曲的表现力，在学唱歌曲的过程中，采用听唱、模唱的方法，调动学生学习的积极性和主动性，整堂课学生参与度高，学习兴趣浓，学习任务完成好。
2.我这节课失意在哪里。
在前半部分的小组合作拍中，学生不能二声部同时拍，他们的轮唱掌握得不是很牢固，显得会比较乱。在后半部分教学环节中，我强调唱的比较多，对歌曲的情感体验比较少。在歌表演环节中，全体学生站起来表演显得很杂乱无章。
3.给我重构，会怎么上。
首先，我会将入场和退场的律动都改成踏 踏 拍拍 拍，首尾呼应起来。其次，在小组合作节奏那块，改成每一组拍一行，减少学生的学习难度。接着，在教唱环节中的演唱速度可以由慢到快，循序渐进的进行。最后我觉得可以增加内容的趣味性，用一个情境小故事从头贯穿到结束，作为一节课中的亮点。
4.还有哪些教学的或学生表现的细节值得记录和回味。
本节课我能够很好的利用学生们喜欢的游戏、律动，学老师的动作、节奏、语言力度变化，充分调动了学生的积极性，从而挖掘快乐的因素。但在教学过程中，对有些表现不好的同学鼓励还不够及时，在歌曲演唱处理方面还不够细致。希望在今后的音乐课堂中能够认真思考每个环节，突出学生学习的主体性，完成一节高效的音乐课堂。
总之，在这次的课改活动中收获颇丰，为我接下来的教学提供了一个新的方向，让现代化的教学技术和方式引入课堂，多向年轻教师学习他们好的教学想法。
点评：
各位音乐同仁：大家好！
今天站在这里非常荣幸，不能说是点评，应该是我的分享。我分享的主题是《深化美育浸润：音乐新课标与新课堂的策略与实践》。
一堂好课，好比听一首好曲，于境高远处叹意犹未尽。今天三兴学校马丽花老师，外国语学校邵帅老师给同题异构为我们带来苏少版三年级上册的《快乐的孩子爱唱歌》，虽然这个课题是一个命题作文，难度较大，但是两位老师的精彩展示对我们在座每一位都有启发。
在10月25日接到教发中心李教研的26届课改月磨课通知后，当天晚上我们迅速响应成立了课改研课小分队，相互认识之后，我给两位老师布置了教学设计和课件初稿制作任务，10月27日十点多马老师提交了她的教学设计初稿，我提出了要有单元视角进行备课，结合单元内容马老师加入《哦十分钟》，邵老师加入《花巴掌》等。11月5日邵老师提交了初稿，共同商议了11月6日趁热打铁到外校借班上课。第一次小分队两位老师试上后，根据两位老师的特长和学科优势提出了修改建议，我认为马老师的课堂要应该让学生充分享受歌唱的乐趣，而邵老师的课堂要玩转音乐，引入AI科艺融合让学生在音乐中尽情探索和体验。
接下来的一周又是继续优化打磨，11月12日两位老师来到沙洲小学借班上课，并在每节课后进行即时的反思与调整，小分队集思广益晚上一起研课直到深夜，借助新课标分析解读了音乐作品中一脉相承的共同点和新的内涵，两位老师通过多次教学设计打磨和教学尝试，不断调整适合三年级学生第二学段的教学设计。马老师的歌唱教学丰富鲜活代表着经典的歌唱教学课堂样态，加入了小鸟找家的音乐游戏，小乐器伴奏等方式。邵老师悟性非常高，挖掘了跨学科融合助力音乐教学的更多可能，通过音乐游戏、互动问候、AI助教指导等多种方式，让学生在参与中体验音乐的节奏和旋律。活泼灵动的音乐课堂深深地吸引了孩子们，初步定下大体框架。
十天之后我们来到乘航同轨借班上课再次打磨，相互观摩了解学情之后继续优化教学设计，当晚小分队继续组团磨课，尝试采用微课教学形式相互观课，结合自己的教育教学经验与认知，给上课教师适当地提出教学改进建议，以发挥“同伴互助”的教研功能，而且将自己的专业特长“代入”其中、“卷入”其中，以他人的课为镜反思自己，即“观他人的课堂，省自己的教学”。另外通过这样地深度研课，马老师和邵老师尝试相互做一做学生，以学生视角“察学生的学”才能由表及里，在音乐体验和活动中了解学生思维轨迹。实现“人人参与”到“人人投入”再到“人人收获”的深度教研。
课改月里多少个夜深人静的晚上，马老师和邵老师坐在电脑面前将教学设计和课件写了又改，改了又想，围绕“快乐的孩子爱唱歌”音乐活动反复揣摩，只盼与学生们和听课教师们在课堂上的智慧流淌中相遇，只盼向青草更青处漫溯，只盼距离真正的高质量音乐教学更近一步。今天我们看到马老师的课堂，以音乐之“意”，凸显育人艺术之“情”，引导孩子们快乐学习、快乐生活、快乐歌唱。邵老师以音乐为“线”，开启科艺融合跨学科体验之旅。利用钢琴演奏特长用旋律串联起整个音乐课堂，让学生由浅入深，引导学生“唱会歌、唱好歌、会唱歌”，科艺融合培养培养学生音乐创造能力。未来让我们乘音乐之舟，融通音乐“新课标”“新课堂”，收获满船星辉，照亮音乐教学前行之路。
张家港市沙洲小学 曹文千
