简介：

王甜，任教外语学科，从教18年来一直刻苦钻研，认真学习教育教学理论，扎根课堂，勤于反思，在教学中鼓励学生多说、多读、多听，同时也非常重视培养学生的跨文化意识，拓宽学生的视野，与学生一起成长！

点评：

基于单元主题意义 践行英语学习活动观

张家港市实验学校 周辉

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要践行英语学习活动观，即秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，以单元主题意义为统领，坚持目标导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，创新任务设计，优化表现性评价，让学生在课堂活动中掌握语言知识，提升思维品质，实现育人价值。今天我就乘航小学王甜老师和实验学校许怡老师的两节课例展示，和大家分享一下我的一些思考。两位上课老师从“基于单元主题意义 践行英语学习活动观”方面做出了自己的实践与思考，接下来我们一起来看看具体是如何落实的。

一、研读教材，提炼主题意义

今天的两位老师深入研读教材，分析学生已有的知识储备和思维层次，对单元教学活动、教学内容、语言结构等进行了很好的解读。两位老师都围绕Big question: What do you get from your birthdays?引入单元主题，用所学语言准确地询问他人的年龄、得体交际并表达自我需求，感受礼物带来的快乐，形成主动表达生日祝福与感恩家人、朋友、社会的意识。

二、紧扣学情，确定育人目标

基于学情的精准教学，才能让目标有效落地。教学目标的制定最忌脱离学生的认知水平，拔得太高学生掌握不了，太低学生吃不饱。因此，在目标制定之前一定要对学生的学情和教学内容的衔接性进行有效的分析。今天两节课的授课对象为三年级的学生，他们对“过生日”该教学话题并不陌生，易于开展课堂教学。两位老师紧扣学情，从英语学习活动观的三个层次切入，制定层级递进、认知发展和思维螺旋提升的教学目标。

两位老师都在单元主题图的帮助下，分别通过吹蜡烛游戏、破解密码游戏，认读了有关基数词的核心词汇，并初步感知韵律诗的节奏和内容，感受生日的快乐氛围，激活已知。在此基础上思考Big Question，激发学生进一步学习的欲望。两位老师都通过在看、听、读、说的活动中跟学生一起获取、梳理Cartoon time中Bobby的年龄信息和生日心愿，学生在小组操练、角色扮演等交流活动中正确使用核心句型Happy Birthday!I’m...多少岁,I want...，运用语言并理解意义。两节课的最后，都引导学生从Cartoon time迁移到自身经历，从而引导学生体会礼物蕴含的情感价值。这些教学目标的制定，都是以学情为前提，紧紧围绕英语学习活动观，涉及学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动，帮助学生理解和运用语言、提升文化认知、促进思维发展、获取解决现实生活问题的能力。

三、巧设任务，探究主题意义

在以学生为中心的英语学习活动观的引领下，教师需要重新审视课堂任务设计的合理性和有效性，积极主动为学生设计结构化、情境化、过程化的活动，创设一系列具有关联性、综合性、实践性等特点的学习活动。

（一）感知主题意义设计学习理解类活动，引导学生在获取、梳理所学知识的过程中，学会将知识点进行有效关联。两位老师围绕该单元主题“过生日”，激活学生已有知识储备和生活经验，在学习理解活动中初步感知本课时的主题意义。王老师从一开始的I say, you do.活动中激活思维，为后续过生日所要做的事情做铺垫，同时通过blow这个动作引出吹蜡烛，复习和新授了本单元相关基数词。借助图片感知韵律诗的内容，关注学生的发音与理解情况。许老师让学生欣赏歌曲后选主题感知happy，接着追问happy animal的数量，初步学习基数词。通过完成破解密码的任务，引出本单元主题Birthday. 结合主题，引导学生预测文本，大胆提问，通过看卡通、听录音、读插图等形式获取信息、梳理文本细节，提炼核心语言，建构知识结构。

（二）深化主题意义设计应用实践类活动，引导学生内化与应用所学的知识，进一步加深对语言知识和文化知识的理解与应用。王老师依托文本情景，整合教材元素扩展场景，围绕Big question: What do you get from your birthdays?将三个派对故事有机整合，Bobby的派对、LiuTao的派对和学校里一对双胞胎的派对，将主要句型How old are you? I’m... I want... We want...反复操练，促进学生对本单元主题内容的掌握，并进行了深度学习，加深其情感价值的理解。许老师结合单元主题“过生日”，依托有关LiuTao生日的韵律诗，将其韵律诗创编成了真实的对话情境替换操练，在活动中梳理语言结构，引领学生探究生活实际，帮助他们更好地领悟birthday的含义。同时，为了引导学生将文本知识与个人生活经历勾连，产生情感共鸣，许老师设计了讨论自己的生日，通过让学生说说自己过生日的经历，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。

（三）丰盈主题意义设计迁移创新类活动，引导学生联想到个人真实的问题，迁移所学知识到生活实际，促进正确价值观的形成。两位老师在课堂最后都巧妙设计了拓展环节。王老师让学生用课堂上学习所得的三件礼物来制作贺卡，表达对家人、朋友、老师等的感谢，为学生运用语言谈论生日信息、表达对他人的感恩之情提供真实交流的契机，将课堂所学迁移运用到实际生活中。在这温馨的活动体验中，不仅完成了拓展活动，又达到了育人效果，课堂明暗线贯穿始终，真正做到学科育人。 许老师从LiuTao生日、Bobby生日，最后拓展到自己的生日，留白式的结尾配以问题：What do you get from your birthday?打开话闸，引导学生从书本内容迁移到自身经历，创造性的运用所学语言交流思想，体会礼物代表的关心与爱。