简介：

陈萍萍，任教语文学科，从教五年来，勤勉钻研，不断反思，逐渐摸索出了属于自己的教学风格——教学“走心更走新”，课堂“有趣又有效”。既坚持教育初心，又不断更新自己的教育观念与教学方法；既要让学生爱上语文课，又要让学生在潜移默化中学好语文。个人教育格言：教育就是即使你是小刺猬，我也有办法拥抱你。

点评：

指向文言文“个性化”阅读的实践路径

张家港市中兴小学 曹林芳

课改，是我们每个人都关心的话题，关系到我们学习、成长和未来的发展。刚刚我们一起学习了陈老师的《文言文二则》第二课时，《书戴嵩画牛》一课，陈老师灵活自然有机地把朗读、理解、体会、感受融为一体，教学环节非常自然流畅。灵活自然表现在以下几个方面：

1.朗读教学灵活。没有把朗读教学人为地分成读正确、读流畅、读出节奏、读出感情这样几个刻板的层面，而是相机而动，融为一体。

2.词语教学自然。陈老师的这节课，不管是“好”的学习，“数”的学习，还是“曝”的学习，都让学生在具体的语境中学习，每一句的学习都各有任务，这样的词语教学非常自然，学生理解也非常迅速。

3.教学环节联动。有的教师把自己的教学环节分成一读、二读、三读……这样的安排使得教学环节不够灵动，不够自然。课堂上的教学环节就像攀登的层级，在这个层级当中，学生步步登高，经历了探索的过程，经历了攀登的过程，经历了体验的过程，最终“会当凌绝顶，一览众山小”。陈老师《书戴嵩画牛》这一课按照“连起来讲清楚”“展开想象讲生动”“转换角色讲深刻”三个任务逐层展开，理趣文化浓厚，搭建了想象的支架，引导学生相机想象：杜处士还可能在什么时候把《斗牛图》带在身边？他会怎么向旁人介绍他珍藏的《斗牛图》？教师用发散性思维激发学生的想象空间，让学生依托具体的语言文字想象画面，从而感受到杜处士的“尤所爱”，洞察作者遣词造句的奥秘，体察审美文化。

这堂课的教学体现了步步登高，推动了学生思维、情感、认知的拾级而上，学生学习兴趣浓厚，很好地达成了教学目标，取得了不错的成效。