简介：

许梦霞，中小学二级教师，任教英语学科。从教以来，有多篇文章在省、市各级各类比赛中获奖和发表。在教育的征途中，她深信：爱心 ，耐心 ，童心，赢得孩子的心；方法，方式，方略，塑造孩子的魂。她致力于把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

点评：

以研促教，让课堂更有生长力

万红小学 季春燕

两位老师以5AUnit7 At weekends(grammar time &fun time)版块进行同题异构，老师们以书本内容为基点，进行了有效的整合、运用及拓展，教学设计新颖，形式多样，关注学生素养，培养学生的学习能力。

巧设情境、搭建脉络

今天两位老师的课是涉及到多个板块，既要复习storytime还要新授grammar time及fun time。如何将多个板块自然衔接，获得有效输出就成为了设计前研讨的重点和难点。经过两位老师的研究，她们设计了两条不一样的脉络，创设真实的情境，增加了学生学、说、用的热情。徐老师以不同人物的周末活动为主线，先是通过Free talk让学生分享自己的周末活动，继而复习storytime人物的周末活动，引出grammar time及fun time的教学。紧接着，许老师分享她、她的朋友、她的学生的周末活动，在活动过程中不仅锻炼了学生听、说、读的语言技能，更为学生后续的写作输出做了很好的铺垫。

许老师的教学内容虽和徐老师一致，但她以周末活动的情感意义、价值导向为主线。让学生了解周末生活是丰富多彩的，也可是陪伴家人时的温暖、甜蜜、幸福，还可以让周末活动变得更加有意义，如：参加公益活动、社会实践等。复习storytime时，许老师精心研读教材，挖掘了Su Hai及Mike一家周末经常陪伴家人、爷爷奶奶这个育人点，渗透给学生周末时光可以成为温馨甜蜜的一刻。Fun time操练时，也可以让学生感受到丰富多彩的周末活动。最后，许老师自编的微绘本播放了很多学生参加校外实践的照片，引导学生要参加实践活动、回馈社会，让周末活动更加有意义。

二、分化难点，循序渐进

今天两节课涉及到复习加新授，涉及语法、句型、文本处理等多方内容，老师在教学时要思考层层递进式的教学设计，促进学生高效的学习！在徐老师的课堂上，她先利用游戏巩固周末活动，为后续学生的分享交流做个铺垫，然后带领学生复习storytime，通过storytime自然地引入grammartime，教学grammar time时，徐老师引导学生观察，总结，发现规律，教完后，依托fun time的游戏进行语用的操练，巩固grammar time的句型，游戏的形式深受学生喜欢，学生参与积极性高涨。徐老师从词组游戏到复习、到主要句型的教授及操练再到最后一段听力文本的处理，可谓是层层递进，一步步锻炼学生的语言能力。最后的写作输出更是综合能力的大考验。徐老师的层层递进式的教学设计将难点分化，促进学生吸收、高效学习。

许老师的教学层次采用双管递进式，从知识的角度说，许老师先复习storytime，在引入grammar time &fun time，最后引入自编微绘本，从复习到新知到拓展，设计有层次，内容难度有递进，注重学生复习、阅读、归纳总结等能力训练。教育理念上也有递进式的处理，书本内容注重活动的多样性，许老师还挖掘了课文里学生陪伴父母、长辈的暖心、孝顺这个点。除了活动的丰富多样及陪伴长辈，我们的孩子还需走出家庭、学校，去参加有意义的实践。自编的微绘本就是鼓励学生打开格局，站在社会公民的高度，鼓励学生参加有意义的周末活动。透过文字、和画面,同学们对weekend的认知更丰富了，从而引发写作的内容延伸。在教学中，两位老师注重教-写-评一体设计，针对学生的表现及时提供反馈和指导，将评价指导贯穿课堂始终。

三、立足教材、拓展文本

两节课都是在立足教材的基础之上，整合课内知识，融入课外内容、课外阅读等资源。第一节课，徐老师在介绍她学生的周末活动板块，采用自编文本，通过听力、交流等形式引导学生了解同龄人的周末活动，不仅锻炼了听说的语言能力，更探讨了哪些活动是有意义的、健康的，引导同学们从网络游戏中退出来，做做运动、参与课外实践。

许老师也自编了一个微绘本，相比经常见到的以绘本为主题的课内外融合课，许老师的这节绘本融合是为了辅助这节课的教学，是这两板块的延伸和补充。教材上主要体现不同人丰富多彩的周末生活及陪伴老人、家人的温馨时光，那绘本就是告诉同学们参加公益服务和志愿活动。不同的主线也决定着不同的写作输出，第一节课写作围绕我和我的朋友家人的周末，第二节课围绕不同意义的活动，还是跟她们的主脉络比较契合的。

我们说智慧的课堂应该是开放的，学生能畅所欲言，老师能精心指导、耐心等待。两堂课上，班中的很多孩子都能参与到学习中来，不过我也发现有些孩子在整节课中几乎没有回应过老师的问题，也许是孩子的性格所致，也许他茫然不知所措，如果我们的课堂中也能设计一些基础性的任务和问题，能兼顾到这部分孩子，给他们一个说的机会，或许这样的课堂才是我们追求的智慧课堂。