简介：

季鸫蓉，张家港市实验小学乘航校区校长、苏州市德育学科带头人，曾获“苏州市园丁先锋”“苏州市优秀德育工作者”等荣誉称号。主持省十三五规划立项课题，顺利结题。主持苏州市品格提升工程项目，成功结项并获评精品项目。苏州市教育教学成果奖基础教育类特等奖项目主要参与人。张家港市教育教学成果奖基础教育类获奖项目主持人，张家港市教育研究成果奖获奖项目主持人。多次开设各级公开课，进行市级线上名师课堂展示。她认为课堂是师生生命成长的地方，应充分尊重儿童在教学中的主体地位，用饱满的情感和积极的态度去感染孩子的心灵。以“大语文”的视野，突破学科的边界，让儿童在习得语文素养的同时滋养心灵。

点评:

情境演绎，生成智慧

黄碧

《狐假虎威》是一篇经典的成语故事，通过狡猾的狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的情节，生动展现了狐狸的狡诈和老虎的愚昧。本课的教学设计巧妙地运用了情境教学的方法，通过让学生熟悉情节、对好对话、演好动作、关注神态，深入理解了故事内涵，并有效培养了学生的语言表达、肢体表演和情感体验能力。

1.熟悉情节

在教学过程中，教师首先引导学生熟悉故事情节，通过朗读、讲解和提问等方式，帮助学生理清故事脉络，明确角色关系。这一环节为后续的对话表演打下了坚实的基础，使学生能够准确把握故事情境，为角色塑造提供有力支撑。

2.对好对话

在熟悉情节的基础上，教师指导学生进行对话练习。通过分角色朗读、小组合作等方式，学生逐渐掌握了狐狸和老虎的对话特点，如狐狸的狡猾语气、老虎的疑惑神态等。这一环节不仅锻炼了学生的语言表达能力，还加深了他们对角色性格的理解。

3.演好动作

为了让学生更好地融入角色，教师还设计了动作表演环节。通过引导学生模仿狐狸的“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”和老虎的“半信半疑、东张西望”等动作，学生不仅加深了对故事情境的体验，还提高了肢体表演能力。这一环节使得课堂充满了趣味性和互动性，有效激发了学生的学习兴趣。

4.关注神态

在对话和动作表演的基础上，教师还引导学生关注角色的神态变化。通过细致观察和分析，学生逐渐理解了狐狸和老虎在不同情境下的心理状态，如狐狸的得意洋洋、老虎的疑惑不解等。这一环节培养了学生的观察力和情感体验能力，使他们能够更加深入地理解故事内涵。

5.情境与课堂生成

整个教学过程始终贯穿着情境教学的理念，教师通过创设生动的故事情境，引导学生积极参与课堂生成。在对话、动作和神态的演绎中，学生不仅掌握了故事情节和角色特点，还培养了语言表达、肢体表演和情感体验等多方面的能力。同时，课堂生成也激发了学生的学习兴趣和创造力，使得整个教学过程充满了活力和趣味性。

综上所述，《狐假虎威》这一课的教学设计巧妙地运用了情境教学的方法，通过熟悉情节、对好对话、演好动作、关注神态等环节，深入培养了学生的语言表达、肢体表演和情感体验能力。同时，课堂生成也激发了学生的学习兴趣和创造力，使得整个教学过程充满了活力和趣味性。这一教学设计不仅有助于学生深入理解故事内涵，还为他们今后的学习和生活奠定了坚实的基础。