简介：

  姜丽丽，中共党员，中小学一级教师，张家港市教学能手。从教的十三年里，开展各级各类公开教学活动、课题研究等活动，论文在省级刊物发表或获奖。始终将课程游戏化精神贯穿于一日活动中，基于儿童经验，紧跟儿童脚步，去探寻活动的价值，开展适宜的活动，关注过程与细节，在探究过程中发现儿童的主动学习，推进儿童的深度学习，让儿童的学习看得见，让经验看得见，让成长看得见！

点评：

思维的碰撞，别具一格的精彩

——关于支持幼儿学习的几点思考

张家港市梁丰幼儿园  周洁

今天四个活动分别是：两个集体教学和两个户外建构游戏。在课程游戏化不断深入推进的当下，如何让活动更有效？四位老师在设计活动时充分展现了‘三心’：精心设计、细心打磨、用心呈现。下面，我来和大家分享交流一下我对这四个活动的一些学习感受。

让我们先探讨两个集体教学活动，两位教师围绕同一主题《我们是中国人》进行了设计。据我所知，在活动策划阶段，两位教师进行了深入的交流。她们从不同角度出发，如东湖苑的邵琪老师选取了近期社会热点及幼儿感兴趣的主题，设计了一个面向大班的社会活动，旨在让幼儿感受中国辉煌历史，激发其爱国情感。而悦丰幼儿园的管金花老师则通过歌唱的形式，表达了对祖国壮丽山河和伟大成就的热爱，以此激发幼儿的爱国情怀。可以说，两位教师通过智慧的交流，从不同的领域展现了教育活动的多样性与精彩。

关于这两个集体教学，通过学习，我有两点思考。

1.聚焦热点话题，抓住隐形教育契机，助力幼儿有效学习

作为一名教师，我们应该要对生活、对工作保持高度的敏感，要敏锐地洞察幼儿的兴趣所在，捕捉并把握他们感兴趣的人事物和热点话题中潜藏的教育契机，并对幼儿进行积极的引导。如：东湖苑邵老师就捕捉到了近期社会关注的神舟十九号的发射，2024珠海航展等这些热门话题，设计了大班社会活动《了不起，我的国》。而且活动前期，邵老师通过与幼儿的谈话、与幼儿的接触，了解到孩子们其实对航天、航空、四大发明、飞机军舰等等，都非常感兴趣，尽管这些事物对孩子们来说稍显遥远，却丝毫未能掩盖他们对这些话题的好奇心和探索欲。而且随着网络科技的不断进步，孩子们能够通过网络搜索来了解相关内容，孩子们在这些领域的认知逐渐拓宽。在本次活动中，邵老师也是做好了充分的准备，制作了精美的课件、震撼的视频，还通过幼儿小组式学习，借助绘本、音视频等方式，让孩子们在自主学习的过程中了解我国的重大成就，同时孩子们通过看、听、说、表征等多种方式来大胆地表达自己的发现，对祖国科技不断地发展、不断地强大而感到自豪，从而萌发出幼儿的民族自豪感。因此，我认为，只要老师们能更加敏锐地捕捉孩子的兴趣点，并灵活运用多种教学策略，就能有效促进幼儿的学习和全面发展。

2.立足儿童视角，采用多元化支持，助力幼儿有效学习

音乐活动是幼儿美育的主阵地。音乐活动更是一门艺术，触动人的心灵，传递情感。我们应立足儿童的视角，采用多元化的支持，如：选择适宜幼儿的音乐作品、营造良好的学习氛围、巧妙地设计图谱，让幼儿在活动中体验，从而感受音乐之美、感受歌唱之美。听完悦丰幼儿园管金花副园长的大班音乐活动《中国中国我爱你》后，大家应该能感受到其中蕴含的温暖和有爱之情。今天的音乐活动，就很好地为我们传递了情感。

那么管老师是怎么做到的呢？我想，她在课件、教具的准备上是花了心思的。如：一开始轮流滚动播放祖国了不起的地方，孩子们在边听边看的过程中，不仅调动了孩子的活动兴趣，还初步欣赏了歌曲。环节设计上体现了巧妙的构思，通过让幼儿在绘画中标注“中国”的过程中，配以钢琴伴奏和教师的轻声吟唱，有效帮助幼儿熟悉歌曲。尤其是在正式欣赏歌曲时，通过播放PPT课件、教师的轻声歌唱，以及借助排图谱、验证图谱，再唱一唱的过程中，让孩子们更加顺其自然的熟悉歌曲，甚至能够主动的、自发地进行歌唱。面对歌曲中的难点，管老师的处理看似行云流水、水到渠成，实则暗藏玄机。尤其是那第一句与第二句旋律的细微变化她巧妙地引导孩子们反复聆听、细致品味，通过“聆听与对话”的互动方式，使孩子们在体验与感悟中轻松克服了歌唱的重点难关。

歌曲的第五句是这首曲子的难点部分，老师采用轻声吟唱的方式，让幼儿反复聆听并感受，同时还借助了做标记帮助幼儿感受旋律的变化，从而帮助幼儿克服歌唱中的难关。

第三个环节老师让孩子们自主演唱，从一开始老师轻声地带领到最后的退位，孩子们完全能够自己进行歌唱。最后的创编歌词环节，也是和前面孩子们自己的记录对应起来，创编部分就显得更加顺畅、自然。

我想一个好的音乐活动，需要我们老师们不断地去推敲，我们应该站在儿童的视角，提供多元化的、适宜的支持，这样才能够助力幼儿有效的学习。

说完两节集体活动，再来讲讲两个建构游戏活动。刚才相信大家聆听了两位老师在建构过程中的故事后，对两个建构游戏有了更加深入的了解。通过她们的讲述，我们发现两位老师在建构游戏中善于基于幼儿发现的问题，引导幼儿探索解决方法。幼儿的深度学习正是以问题为导向，通过问题解决的过程，使幼儿成为知识的发现者和探索者。下面，我结合这两个建构活动，谈谈关于在建构游戏中如何支持幼儿深度学习的几点思考。

我们应该允许幼儿把自己的想法呈现出来，允许幼儿质疑问题，思考问题。要给予幼儿运用自己已有经验的机会和途径，鼓励幼儿尝试、探索、试错。在建构游戏中，我们要怎么做才能让我们靠近幼儿、走进幼儿呢？答案是显而易见的——观察和支持。

1. 幼儿观察：多途径

在活动前，我们可以通过让孩子们讨论建构主题、欣赏图片、实物、视频等等，让每一个孩子能够更好地、整体性地观察。大班的孩子抽象逻辑思维初步萌芽，孩子们的认识需要依靠与环境互动来获得新的经验，所以我们应该让孩子们通过直接感知、实际操作、亲身体验的过程中多角度地去观察、去接触各种事物。所以，我们日常活动前，可以通过组织参观活动，亲子活动，带着孩子走出去观察身边的事物，多观察，孩子们的观察能力自然而然就会提升，建构的思路也就能拓宽，建构的过程中心中就有物。当前，两个大班的幼儿已掌握了一定的基础技能，诸如围合、垒高与架空等。正是这些技能的支撑，使得孩子们的建构作品愈发丰富多样。

如：沙洲幼儿园姜老师在组织本次搭建活动前，通过组织幼儿集体欣赏张家港地标性建筑，如张家港站、鱼篓、双子楼、大桥等，借助家长资源，家园共育，让孩子们对这些地标性建筑有所了解。又如：暨阳湖幼儿园石老师，也是选择了幼儿比较熟悉的场所杨舍老街，借助家长资源带领幼儿对老街进行实地勘察，并且通过与同伴的讨论对老街的建筑更加熟悉了解，为后续的建构做好了充分的准备。

2. 幼儿观察：有目的

在幼儿的活动中，教师始终扮演着支持者、合作者与引导者的角色。我们都知道孩子们的认知是零散的，我们怎样帮助孩子们整合完整的知识和经验，那么就需要我们帮助幼儿掌握正确的观察方法，对观察的事物的主要特点进行重点的观察。同时，应引导幼儿运用完整的语言表述，以此提升其认知经验。有目的地引导幼儿进行观察，提升幼儿的观察能力，帮助幼儿形成一种观察意识，那么孩子就会把日常的观察意识带进建构游戏中，这样就能帮助幼儿更好地进行建构与创造。

如：两位老师在建构活动中，通过游戏分享、回顾反思、小组讨论，让幼儿表达在游戏中遇到问题后是怎么解决的？如：沙老师在建构杨舍老街活动中，引导幼儿回顾游戏。教师通过提问：前几天我们小朋友们合作搭建了恬庄古街。在搭建的过程中，遇到了什么问题？你们是怎么解决的？姜老师同样也是通过回顾游戏，提问：近期我们一直在研究地标性建筑的搭建，那在上次游戏中你们遇到了什么问题？小组商量讨论后是怎么解决的？孩子们通过回顾、梳理、表达游戏中遇到问题后解决问题的方法，孩子们思考、探索，从而提升幼儿的经验。

3. 教师观察：给予适时又适宜的支持

在建构游戏中，我们的教师要学会观察，教师在活动中的指导要讲究策略讲就技巧。教师的指导必须基于观察，结合实际情况灵活应变，及时捕捉并解读幼儿外在行为背后的内心需求。那么，在建构游戏中，教师如何有效地观察幼儿的游戏行为，发现幼儿的兴趣和需要呢？我想，老师们在观察过程中要做到：一是对孩子建构过程中的观察要全面掌握，在观察时要选择一到两个观察点进行重点的观察、深入的分析。教师学会在观察中发现，孩子们在建构时遇到的困难，孩子们是否解决？她们是怎么解决的？并且给予幼儿适时的介入和指导。二是教师要提前对游戏材料进行预判，如：材料是否充足？是否适宜？能否满足当下幼儿游戏的需要？如果不能满足，能否在活动中引导幼儿寻找替代物？还有老师要对孩子已有经验有所了解，从而帮助幼儿获得新的经验？要发现在游戏的过程中哪些经验是值得与幼儿一起分享、一起总结、一起提升的？游戏中孩子是否专注？是否需要获得老师的支持？

教师在观察时一定要做到“细心、耐心”，一定要学会放手，当幼儿遇到问题时，不急着进行指导，要学会等待幼儿，给予孩子反复探究反复试错的机会，让孩子积极地思考，安静地观察幼儿，关注幼儿行为背后的意图，在适当的时候给予适宜的支持。这样才能更有利于幼儿的深度学习，更有助于幼儿长远的发展。

老师们，今天的四个活动，不论是集体教学还是游戏活动都有我们许多值得学习和借鉴的地方，也给我们留下了许多的思考。当然，没有一个活动是百分百完美的，老话说的号，教无定法贵在得法。怎样组织好一个活动，支持幼儿有效的学习、深度的学习，这是需要我们不断思考和实践的。