简介：

季秋凡，幼儿园一级教师，张家港市教学能手。从教十多年以来，始终心怀求真、求实的坚定信念，相信不断探索，才能翻山越岭看到更美的风景。工作至今曾荣获苏州海外联谊会周氏德育奖励、梁丰幼儿园联盟“行知”四有好教师等荣誉称号，开设市级公开课、联盟专题讲座多次，并多次在张家港市青年教师评优课、市安全评优课中获奖。

点评：

“做思共生”：让儿童的学习向深度发生

张家港市北庄幼儿园  王玉娟

初冬时节，带着岁月的温良，掬一捧教育的初心，在这个美好的日子里，我们在北庄幼儿园相遇。今天上午，我们一起观摩了两个学习活动，两个游戏活动，本次活动的主题是“有趣的影子”。

就今天现场的呈现来说，无论是执教的老师还是孩子带给了我们非常精彩的学习表现，都给了我们一种对“命题”展示的深层次的思考，也让我们看到了“很多”。比如：

●多了一些独立操作、独立尝试，少了一些暗示，少了一些集体回答。

●多了一些“童趣”，少了一些说教。

●多了一些提问，少了一些结论。

●多问了一些不一样的想法，少给了“正确答案”。

●多了一些互评、自评，少了一些“独裁”。

首先让我们把掌声送给今天上午展示的四位教师。

当我们拿到命题性活动开展，最令教师困惑的就是：教什么？怎么教？教得有效吗？仔细分析老师的困惑，可以归结为三点：

教什么即选材问题：如何选择恰当的内容对幼儿进行教育教学；

怎么教即设计问题：如何依据内容，确定目标、形式、材料，并将诸多要素等进行周密、灵活、有效的设计；

教的有效即组织问题：面对不同的班级，千差万别的孩子，如何以适宜的方式，对幼儿进行动手操作能力、语言表达能力和社会情感发展能力等有效培养。

这三个问题，一直是困扰我许久的问题。这次，我有幸聆听了来自我们实验幼儿园季老师执教的美术活动有趣的影子和南苑幼儿园金婷老师执教的科学活动有趣的影子，以及韩山幼儿园的季佳雪、城北幼儿园张欢两位围绕影子开设的区域游戏活动，细品他们的选材，细审他们的教案，细看他们的活动，让我对困惑的三个问题有了重新的认识和思考，并由此梳理出了破解的“三个关键”。

关键一：内容的选择

依据之一：最有效的学习内容就是幼儿感兴趣的、能够直接感知的、具体形象的内容。在生活中，影子是常见的现象，与光有着密不可分的关系。它介于明与暗、有形与无形、真实与虚幻之间，似乎常常能悄然无声地进入我们的世界。在阳光下、月光下、灯光下……孩子们可能会注意到自己和其他物品的影子，由此也可能会产生很多疑问：影子是怎么来的？影子为什么会变来变去？所以，今天的题材“有趣的影子”是能贴近幼儿生活经验，能激发他们的学习热情，引起他们的共鸣。

依据之二：内容的选择应让孩子处在不断地发现、探究、实践之中。就这一点，我们都看到了老师的用心。金老师的科学活动通过让幼儿进行操作探索，发现光源与物体远近形成的影子大小的关键，在理解这个知识的基础上进行深层次的探究，提供高低不一的积木桥让幼儿再一次进行探究，通过反复尝试，相互合作，发现光与影之间的奇妙变化。内容的选择与设计让幼儿充分去发现、去探究、去实践。

关键二：活动的设计

活动的目标设计。可以看出两位老师对美术与科学领域的思考，对《纲要》和《指南》的研究，对教学内容的剖析是非常深入的。活动的目标基本做到了知识、情感、技能的有机统一。如金老师的科学活动的目标：1.了解影子形成的原理，丰富影子在生活中的应用。2.通过操作，感知影子大小与物体和光源之间的变化关系。3.在探究中与同伴合作，体验探索影子的乐趣。三点目标达到了知情意行的统一。其次，目标明确具体。季老师的美术活动1.能根据光源的不同距离、方向，多人合作表现出大小、形态不同的影子形象。2.能大胆描画出影子造型并运用多种材料借形想象创作出影子形象。3.感知影子造型变化的趣与美，充分体验影子变形及添画的乐趣。非常清晰明了。

活动的流程设计。两位教师在活动的形式、内容和材料时充分考虑自己的选择是否与活动目标相匹配，是否有助于达成活动目标。如果与目标脱离，教育形式再花哨，也很难达到预期效果。比如季老师的美术活动，在前期与季老师一起磨课的过程中，发现季老师非常有想法，将活动的重点放在完成影子的拓印，难点放在借形想象上面，流程的设计层层推进，既有前期孩子对光和影的前期探究的经验基础，又有对意象画的想象与创造，并且提供自然化低结构的材料，让幼儿动手、动脑，创造了一幅幅富有想象力的作品。

关键三：活动的组织

教师在组织活动时，如果某个环节把握不好，很可能会影响活动的整体效果。因此，教师在组织开展活动时应该密切注意活动流程，观察各个环节的活动是否有利于达成活动目标，幼儿是否能积极参与活动，活动节奏是否流畅紧凑，各个环节间的过渡是否顺畅自然等，及时发现和解决问题，以使教育活动达到最佳效果。

在科学活动整个活动中，金老师充分发挥幼儿的主体作用。在引导过程中，层次清楚，目标明确，环环相扣，给幼儿充足的时间去看、想、说、做，让幼儿在亲身体验、相互交流中获得知识。其中第三环节是一块桥墩变矮。让断开的影子桥连接起来，这个环节是本次活动的难点，需要孩子调节方位、调节远近，相互配合，学会观察，反复尝试的基础上才能成功。老师没有急于讲方法、而是用启发式的提问让孩子去动手发现，在现场的操作中，我们也发现摆放高桥墩与矮桥墩时，孩子们非常专注，很细致，让我们充分感受到科学活动带给孩子的这种乐趣。

总之，今天的两个学习活动，让我们看到了两位老师选材、设计和组织活动的能力，对题材的精选，对设计的精致以及组织的精妙，都有效的保证活动目标得到落实。如果让这两个活动更加完善的话，我可能会提这两个建议：

1.科学活动中学会一种科学的方法，习得一种思维方式要比得到一个什么发现更为重要。作为实验性活动，操作技巧的分析、方法的掌握尤为重要。活动过程中对于孩子出现不同的实验结果，教师可以放慢节奏进一步引发孩子深入的开展分析讨论，排查其中的原因。

2.美术活动是让孩子有充分的机会感受美，从而去创造美，那么我们其实可以适当的科艺结合，给孩子一些影子画的欣赏，作为一个经验的延伸和美的感知。

综上而言，无论是课堂还是游戏要有生长点，一定是关注儿童所需，满足儿童所需，创造儿童可能。一句话：一切为了儿童的发展。当然，在这过程中它一定也成就老师，这种成就不是单向的，而是双向的、多向的，是一个美好的、自然生长的过程。