简介：

刘芳，女，张家港市教学能手，中小学一级教师。从事幼儿园教学工作16年，担任班主任工作14年，兼任备课组长、年级组长，现任张家港市泗港实验幼儿园教务处主任。曾获评张家港市“局级先进个人”，杨舍镇“教育行政榜样”，区镇“美丽教师”。主持苏州市级课题1个，参与苏州市级课题3个，张家港市微型课题3个，多篇论文发表于省级刊物，撰写多篇论文获论文评比一、二、三等奖。教育格言：每个孩子都是一粒种子。我愿做阳光，给他们以温暖；我愿做雨露，给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机。

点评：

成就幼儿的快乐时光

一年一度的课改盛会，让我们又聚在一起。刚刚我观摩了两节小班角色游戏，相信大家一定收获满满，我也想说说自己的感受：

1.游戏创设基于幼儿生活

鲁迅笔下有一个“百草园”是孩子们自己的世界，他们在里面是欢乐的、自由自在的，“百草园”能给孩子们带来快乐和智慧。如果让幼儿生活在自己的生活之外，按照成人的安排来生活，那么就如同鲁迅小说《故乡》中活泼、机灵、可爱的少年闰土慢慢地变成了木讷的、循规蹈矩的成年闰土。所以只有在属于自己的世界里，孩子们的好奇心、探究精神、审美欲望及创新冲动才能够得到发展。幼儿教育就是需要这种符合幼儿生活本性的教育。

小班幼儿以平行游戏为主，因此，本次开设的游戏区，都是基于幼儿的生活开展的，娃娃家、小厨房、小餐厅等都是幼儿平时生活中能接触到的。三个娃娃家又各有侧重，室内娃娃家投放了柔软的地垫、纱帘、抱枕等，给孩子温馨温暖的家的感觉，户外娃娃家投放帐篷、烧烤架等，孩子们可以再现周末和父母朋友野餐的情景。孩子们在游戏区里，能够再现他们的生活，基于生活经验的环境更能激发孩子们参与游戏的积极性。

2.材料投放基于幼儿发展

幼儿园区域活动材料投放是一项复杂的系统工程，对幼儿的兴趣激发、认知发展、社交技能和创造力等方面都具有重要意义。因此，教师应重视材料的选择和投放，既要考虑投放材料的安全性，又要在此基础上，确保所投放的材料具有开放性、层次性、互动性。这样才能充分发挥游戏活动的功能。以小班角色游戏美食车为例，教师结合了当前季节的特点——秋收，将真实的食材投放到游戏区。真实材料的挑战性在于：当幼儿看到真实的材料后，不知不觉中就会产生一个想法，要把这个食物做好，不能浪费食材，于是我们可以看到，不同能力的小朋友在包红薯派的时候他们采用的方法是不一样的，有的用手捏，有的用工具压，他们体验到了不同劳动方式带来的乐趣。

真实材料的开放性：在制作水果酸奶杯的时候，小朋友亲自剥一剥水果皮，切一切不同的水果，能探索不同水果的软硬，感受果皮的厚薄等特点，加水果时，小朋友自主选择将不同的水果拌在一起尝一尝，能体验多种食物搭配的新奇。

幼儿时期是自我服务能力和劳动习惯培养的关键期。以游戏的形式发展幼儿的劳动能力、劳动习惯是最有效的手段，在制作美食的过程中，小朋友运用捏、压、切、擀等技能，锻炼了小肌肉，发展了手指灵活性，事实证明，真实、开放的材料能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，有利于他们在操作过程中思考、发现和解决问题，让他们与材料、同伴、教师产生深度互动。

3.游戏过程注重幼儿体验

在角色游戏中，教师不应过于注重儿童游戏的结果，而更应注重儿童的游戏过程与体验，即让儿童按照自己的意愿与想法展开游戏情节，让儿童根据自己的游戏需求制定相应的游戏规则，支持和鼓励儿童在游戏中创造性地使用游戏材料。

在小餐厅游戏中，服务员看到不愿意离开餐厅的客人，主动把客人引到餐厅小景旁边，跟小朋友说这里可以拍照哦。教师提供了手机给服务员，在服务员帮客人拍照的过程中，幼儿的交流就发展起来了，角色意识也在不知不觉中建立起来了。

在游戏中追随儿童，才能看到真实的儿童及其变化，相信儿童的游戏体验对其发展的价值，才会重视儿童的游戏过程。热闹不是游戏的本质特征，求真是游戏的本质要求。保证儿童在游戏中的真实表现，教师才能通过游戏了解儿童的真实发展水平、游戏兴趣与需求，才能借助游戏准确找到儿童的“最近发展区”，从而支持儿童获得真实的成长与发展。