简介：

   杨影，任教幼儿全科，毕业于哈尔滨师范大学，2008年参加工作，现任教于张家港市三兴幼儿园，一级教师，张家港市教育学能手，兼锦丰镇妇联副主席，担任三兴幼儿园教科主任职务。杨老师在活动中注重幼儿合作、探究能力的培养，提供幼儿熟悉的材料让幼儿进行实践探究，在探究的过程中积极动手、动脑寻找问题的答案。

个人教育格言：用爱浇灌，用心培育，用“爱”唱响幼教的主旋律。 

点评：

追随儿童兴趣  助推幼儿成长

乘航幼儿园  王小霞

杨影老师以幼儿的兴趣为起点，和小朋友一起进行了主题建构游戏活动，在活动中，杨老师引导幼儿对自己的搭建活动进行不断地调整、改进直到最终完工，从开始的观察识趣——解读懂趣，到活动中问题激趣——支持维趣，到最后深化升趣，帮助幼儿在迁移、整合、运用中形成关于搭建的整体性经验。活动当天户外建构的现场并非是最终的样态，只是杨老师和小朋友们研究进程中的一个小小站点，但这个站点又意义非凡。它不仅是对她们游戏前期研讨的成果展示，更是小朋友后期不断前进的方向和动力源泉。

（一）读懂兴趣，看见幼儿的需要

《评估指南》中反复强调教师要能发现和支持幼儿感兴趣的话题，识别幼儿以新的方式主动学习，这些都确认了兴趣的重要性，明确它是幼儿获得发展的有意义学习过程的起点。杨老师在交流中阐述了本次建构活动的来源，深深抓住孩子的兴趣进行价值判断，能将幼儿处于习惯的活动转化为一种更加自觉地反思活动，让孩子在亲身体验中与自己原有的经验接轨，进一步激发了他们的创造潜能。

（二）追溯兴趣，丰富幼儿的关键经验

以问题为切入，提升幼儿建构技能：一切探究活动都始于问题，没有问题，就不会产生好奇心；没有问题，就不会产生探究的兴趣，就不会出现解决问题的需要，不能保持持久的观察与实验，不会形成科学探究的过程，更不会获得科学探究的结论。在户外建构游戏中也同样。

在建构过程中，孩子们面临逐渐缩小搭建的方式有困难、小球不能成功落入洞中等问题。他们通过持续不断地尝试与探索，积极寻求解决问题的有效途径。如，当发现材料不足时，孩子们能够主动去搜寻其他可替代的材料；当搭建的结构不够稳定时，他们会共同探讨如何调整结构以使其更加牢固。在此过程中，孩子们的问题解决能力得到了切实有效的提升。

（三）升华兴趣，推动游戏的持续深入

在分享环节中“分享什么”“怎样分享”是关键。杨老师在分享环节中和孩子们共同对作品进行客观的评价和反馈：今天你们有没有顺利让小球落入洞中吗？在游戏中你们有遇到什么问题吗？是怎么解决的呢？你在游戏中还搭建了怎样的小球轨道？小球前行效果如果？有效的分享、总结既是对幼儿游戏的认可，有助于幼儿提炼游戏经验，提升游戏水平，也是为了让幼儿对下次游戏充满期待。

大班户外建构游戏《小球轨道工程师》不仅有助于孩子们建构技能的发展，还促进了他们的团队合作、问题解决和创新能力。同时，教师的支持与引导也起到了至关重要的作用。在未来的建构游戏中，可以进一步丰富材料和主题，提高游戏的复杂性和创造性，以更好地激发孩子们的兴趣和潜力。