简介：

  朱梦洁，毕业于苏州幼师，于2021年开始从事学前教育工作，任教于江帆幼儿园，现已从教3年。她为人谦和，性格开朗乐观，富有爱心、耐心和责任心。对待工作，她勤奋敬业，一丝不苟，敢于挑战；在与幼儿的交往中她关心爱护幼儿，善于与幼儿建立良好的师生关系，是孩子们喜欢的知心大姐姐，参加联盟内基本功竞赛获二等奖，园内多次被评为“先进个人”及“先进班级”。

点评：

与儿童一起游戏、学习

张家港市滨湖幼儿园  王明霞

今天是中青年教师课堂展示的最后一天，我想一定是特别的缘分让我们遇见彼此，特别感谢课改展示月，感谢乘航幼儿园，感谢我们执教的四位老师给我们带来了优秀的活动，让我们在有意思且有意义的游戏与学习中有了不同的感受和体验，接下来有请四位老师先来讲述一下关于她们活动的一些思考。

我想无论是游戏还是集体教学，它都是基于儿童视角的，其本质都是幼儿主动学习的过程，是教师为幼儿的趣味学习、意义学习、有效学习而积极努力的过程。在今天的活动中，我们可以看到有以下几个亮点：

一、活动关注幼儿经验生长

今天的活动主题都是“我长大了”，我们可以感受到四个活动都很好的衔接了幼儿的生活经验，从生活出发，关注幼儿的发展需要，围绕核心经验推进幼儿生长。长大对于不同年龄段的孩子来说，是一个非常有意义且是值得深入探讨的话题。两个区域活动都进行了主题经验的衔接；两个集体教学活动都聚焦社会领域，通过调查表征、观看视频照片、微型辩论赛、情景体验等不同的方式让幼儿对生活中的片段化经验拓展为成长过程中身体、心理、能力不同变化的完整经验，也让幼儿对长大有了美好的期待。

二、活动发现幼儿的学习品质

《指南》指出要重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必备的品质。幼儿的学习品质建立在幼儿发展规律和特点的基础之上，我们需关注幼儿的学习兴趣，注重培养幼儿的学习品质，尤其是幼儿的好奇心和求知欲，努力给幼儿提供想、说、做的机会，允许并鼓励幼儿质疑，积极为幼儿自主解决问题创造条件。如：朱老师关于长大后获得哪些本领的表征调查讨论、缪老师提出的“小时候好还是长大后好？”的辩论环节，都给与了幼儿充分表达的机会。

在两个游戏活动中，都涉及了小时候与长大后物品的测量，通过选择合适的工具来对比、测量及记录；这个过程中我们能感受孩子持续探究的专注力、较好的观察力和逻辑思维能力；在建构游戏中，我们发现孩子与同伴一起合作，进行规划、讨论，并熟练运用对称、平铺、垒高等不同技能进行主题搭建，在较好展现建构技能的同时让我们感受了孩子与同伴间较好的合作交往能力、逻辑思维能力等。

三、活动推进幼儿的深度学习

深度学习的概念是马顿和赛尔乔两位学者在对大学生的学习过程进行实际观察的基础上提出的。深度学习的“深度”指的不是学习内容的“难度”。这里的“深度”包括：1.学习参与的深度，即学习者的积极主动性；2.学习方法的深度，表现为复杂问题的解决；3.学习结果的深度，即在理解基础上的迁移、应用以及创新能力的发展。今天四位教师的执教，从参与程度来看，幼儿还是非常积极主动参与整个活动的。从结果来看，老师们能立足幼儿视角，在游戏结束后与幼儿一起进行游戏记录和分享，用多种表征方式表达自己的想法，并与同伴分享，用准确的语言表达和交流自己在游戏中的想法、做法，同时倾听、理解和评价他人的想法和发现。“提出问题—选择适宜的方法—推理与假设—实证研究—分享交流”的路径，教师与不同幼儿的学习过程时时、处处发生关联与交互。

最后，用我喜欢的一句话跟大家共勉：人生百年，立于幼学，愿我们在座的每一个幼教人心中都有一个广阔世界，愿我们无论何时何地都能成为幼儿立场坚定的代言人。尊重、理解、支持、陪伴……连接幼儿喜欢的自然，走进幼儿的生活，用他们的视角去感受美好。