简介：

黄磊，怀揣着匠心的执著，憧憬着育人的梦想，她从一名经验丰富的工程师转型为无私奉献的人民教师，在教育教学中处处精益求精，时时创新改善，只为让学生们全面发展、不断提高，她就是工匠精神的践行者更是传递着。

吴倩，一直以“不忘初心，为党育人，深耕职教，凝聚匠心”为个人教育理想信念，作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，把毕生献给事业，献给学生。关爱每位学生，真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化学生“心中的坚冰”，让学生在愉快的情感体验中接受教育。

点评：

创设有效教学情境，提升学生专业素养

开放大学 丁春霞

项目：职教教学团队整体展示

执教课题/学科：工业机器人双机联动实现芯片自动分拣/电子电工

执教人：叶绪娟、吴倩、黄磊/中专校

2024年11月19日上午，在张家港中等专业学校承办点开展的职教教学团队整体展示活动中，我认真听取了叶绪娟、吴倩、黄磊三位老师所带来的团队展示课《工业机器人双机联动实现芯片自动分拣》。课题设计了三大任务：工业机器人芯片分拣、皮带输送线的标定、传送带跟踪程序的编写与调试，三位教师依次将这三大任务作为三堂课的教学内容，课堂均采用理实一体化的教学模式，教学设计合理，教学任务明确，实现了各自的教学目标，受到听课教师的一致好评。

教学课题：该课题紧跟科技前沿，与现代企业生产的实际需求紧密相连，提升了学生的学习兴趣，学生通过学习了解并掌握这一先进技术的核心原理和操作方法，为未来的职业发展打下坚实基础。

教学方法：通过项目教学法整体引领，以任务驱动的形式组织教学，融入演示法、实践法、小组合作法等多种教学方法，在教学过程中，以项目为中心，将项目细分为一系列具体、可操作的任务，在任务执行过程中，适时地引入和讲解相关的知识点，增强了学生的实践能力，促进了学生对知识的深入理解和应用。通过实时投屏教师演示操作步骤、学生尝试操作、分组讨论等方式，有效提升教学效果和学习体验。

教学过程：三堂课整体思路清晰，环节紧凑，重难点突出，理论和实操时间分配合理，重点培养了学生动手操作的能力。整个教学过程采用小组合作学习模式，各小组成员团结协作，共同完成任务，很好的培养了学生的团队合作精神和沟通能力。课堂中教师鼓励和引导学生发现问题、提出问题、分享观点，学生也能积极主动回答问题和参与讨论，师生互动融洽，课堂氛围活跃，充分展示了让学生成为课堂主体，教师为主导的教学理念。

叶老师的课：叶老师通过视频展示垃圾分类和玩具小车分拣两个实际企业应用案例，让学生认识到工业机器人在人们生产生活中的重要作用，激发学生学习兴趣。在学生实操过程中，引导学生发现问题并启发学生剖析问题，提升学生问题解决能力。通过教师示范，详细讲解气压表参数设置步骤，清晰直观，目标明确，易于学生掌握设置方法，教学效果明显。整堂课设计思路清晰流畅，目标明确适切，各环节衔接连贯，师生互动和谐自然，学生在讨论、实践体验中感悟理解工业机器人的相关知识，很好的实现了教学目标。

吴老师的课：吴老师利用仿真软件演示企业生产实际案例，提出三个具体任务，任务层层递进，逐步深入，借助多媒体技术在任务驱动的过程中展开皮带输送线标定的讲解，在真实的情境中让学生明确任务，通过教师演示操作到学生自己操作，一气呵成，提高学生动手探究能力。课堂中采用多元化评价方式，在全面了解学生学习情况的同时能够很好的关注到学生个体差异，实施因材施教，促进学生充分发展。整堂课教学任务明确，教学设计以问题为导向贯穿驱动任务，引导学生带着问题在实际操作过程中去探索，培养学生的创新意识和实践能力。

黄老师的课：黄老师通过实际案例分析两种传送带的不同特点提出本节课的具体任务是如何实现跟踪，目标清晰，任务明确，学生在聆听了传送带跟踪原理、程序框架和关键指令等相关知识的基础上，根据手册自主探究完成程序编写，并在程序的调试过程中发现问题、提出问题，教师引导学生进行小组讨论解决问题，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的团队合作精神。整堂课立足岗位需求设计教学内容，注重讲练结合，学生积极参与实践探究，使学生所学得以实践巩固，课堂气氛活跃，师生互动融洽，取到了很好的教学效果。

该课程团队通过精心设计课堂的每一个环节，有效地将思政元素和安全元素融入其中，培养了学生的职业道德、社会责任感、工匠精神以及安全意识，提高了学生的专业技能和综合素质，有助于促进学生的全面发展，帮助学生更好地规划自己的职业道路，提升学生就业创业能力。