简介：

顾喜叶，中共党员，中小学高级教师，苏州市学科带头人，中国声乐学会会员、江苏省教育学会会员。多次开设市级公开课，教学课例被收录教育部高中新课程各学科远程研修项目（国家级培训）。获江苏省第九届中学音乐优质课一等奖。多次参与省市级课题研究并获奖，二十多篇论文在省市级评比中获奖及在省级刊物发表。任校合唱队指导老师，合唱作品多次获市一等奖。具有多年班主任工作经历和德育管理工作经历，多次被评为学校美丽班主任，先后被评为局级先进个人、锦丰镇师德标兵、校优秀教育工作者、校学科领衔人、校十佳杰出标兵。个人教育格言：音乐是心灵的润泽，教育是生命的唤醒。愿以音传美，以爱育人，让每个孩子在音乐中听见世界，于创造中表达自我。

点评：

探寻交响之美

张家港市暨阳湖实验学校 徐新宇

刚才我们共同观摩了顾喜叶老师一堂精彩纷呈的音乐欣赏课。让我们感受到了这堂课所展现的深度与温度。下面，我从三个维度谈谈对这堂课的思考。

一、理念先进：这是一堂“素养导向、文化为魂”的新时代美育示范课

本节课最鲜明的特点，在于它成功地将新课标的理念转化为生动的教学实践。首先，它实现了“四大核心素养”的有机融合与落地。

1.审美感知不再是孤立的聆听，而是与故事情境、文化背景深度链接的结构化感知。教师引导学生从“听音乐”走向“品音乐”，从“感受美”走向“理解美”。

2.艺术表现突破了单一演唱形式，创新性地融入了旋律线描绘、笔墨表现、诗意书写等多形式的表达，体现了“艺术综合”的理念。

3.创意实践贯穿始终，“学习画卷”的设计很巧妙，让学生将内在的审美体验转化为外显的艺术创作。

4.文化理解则成为课堂的灵魂，通过分析旋律的戏曲化源头、技法的民族性特征、美学的写意性升华，让文化自信的建立有了坚实的审美根基。

其次，整堂课围绕“这部作品为何能成为‘用世界语言，讲中国故事’的典范？”这一核心问题展开，所有的教学活动都服务于这个终极目标。这种“以终为始”的设计思维，保证了教学的指向性与有效性。

二、设计精妙：这是一堂“结构严谨、创新突出”的精品课

本节课的教学设计展现了顾老师深厚的专业功底与先进的教学智慧。

1. “音乐画卷”的设计是本节课的亮点之一，它巧妙地实现了三重功能：

将抽象的音乐感受转化为具体的线条、图形、文字；自然整合了音乐、美术、文学等多学科元素，体现了学科融合；学生自评单，实现教学评一体化。

这种设计打破了传统学习单的局限，让学习过程成为一件可以展示、可以回味、可以生长的“艺术品”。

2. 整堂课形成了“开卷·引题——赏乐·绘意——合卷·悟道”的完整逻辑闭环。特别是：感性体验先于理性认知：让学生在充分的情感浸润中感受音乐，最后才揭示“奏鸣曲式”的理论框架，符合学生的认知规律。局部精析与整体把握结合：因为整部作品将近29分钟，在一节课上完整欣赏是不现实的，所以顾老师选择了四个经典段落进行深入剖析，又通过结构图来实现整体把握。个人体验与集体共创兼顾：既有独立创作的空间，又有小组合作的展示

3. 数智技术应用恰到好处

在“数智赋能”的主题下，本节课的技术应用体现了“辅助而不替代，赋能而不炫技”的智慧：AI视频精准定位在“情境营造”与“环节过渡”，服务于教学而非主导教学，技术应用始终围绕“降低审美门槛、提升文化体验”的核心目标，保持了音乐课“以听为主、以乐育人”的本质特征。

三、实施出色：这是一堂“学生中心、互动生成”的高效学习课堂

从课堂实施层面看，本节课展现了诸多值得借鉴的特点：

1.教师角色的精准定位：执教老师完美地扮演了多重角色：

文化引路人：顾老师通过越剧范唱、技法解析，彰显了深厚的专业素养；

学习设计者：精心设计的活动支架，让学生“跳一跳能够到”；

思维促进者：通过追问、对比、示范，推动学生思维向深度发展；

情感共鸣者：能感受到顾老师自身对作品的深刻理解与热爱，这种热爱感染了每一位学生；

2.学生主体的充分体现：整堂课，学生始终处于“动”的状态

感官在动：耳听、眼观、手绘、口唱；

思维在动：从描述到分析，从感受到理解；

情感在动：随着音乐情节起伏，实现情感的沉浸与升华；

这种全方位的“动”，正是深度学习发生的标志。

3.文化育人的自然渗透：本节课将文化育人巧妙地融入每一个环节：

从越剧唱腔到交响旋律，展现中华艺术的创造性转化；

从封建礼教批判到自由理想颂扬，传递积极向上的价值观；

从个人情感到民族审美，建立文化认同与自信；

这种“润物细无声”的育人方式，正是艺术教育的独特优势。

四、思考与建议

当然，任何一堂课都有进一步探讨的空间：

在“化蝶”的创意实践环节，顾老师提供了多元选择（写词、绘图、晕染、诗句），看得出来，这样的多元选择是考虑了学生的个体差异，但这更多是形式上的并列选择。如何让不同基础和能力倾向的学生，都能在创意中“适度的挑战”，实现个人的“素养进阶”，而不仅仅是完成一个活动？如何让评价更具发展性？这个可以继续去思考与实践。

各位老师，我们今天看到的不仅是一堂精彩的音乐课，更是一次关于“如何用世界语言讲好中国故事”的教育实践。这堂课告诉我们：

技术可以赋能，但教育的温度在于人与人之间的情感共鸣；

知识可以传授，但素养的形成在于深度体验与主动建构；

文化可以讲解，但自信的建立在于真切的审美认同。

顾老师用她的智慧与热情，为我们呈现了新时代美育课堂应有的模样——既有国际视野，又深植文化根脉；既有技术赋能，又坚守艺术本真；既有严谨设计，又充满生成可能。这堂课，不仅让学生听懂了《梁祝》，更在他们心中播下了文化自信的种子。这，正是艺术教育最宝贵的价值所在。