简介：曹国锋，江苏省中学语文特级教师，正高级教师，苏州大学兼职硕士生导师，张家港市第一中学副校长。

教育理念：让学生自己学

教育格言：以爱育芽，以智浇灌，让每一根草都能开出自己的花

点评：

以辩证为钥,启思维之门

                        大新实验学校  田耳凤

曹国锋老师《开启智慧之旅，初识辩证立意》以“辩证”为核心脉络，或暗线渗透，或明线深耕，将辩证思维的培养融入每一个教学环节，如同为学生搭建了一座通往高阶思维的阶梯，亮点纷呈且意蕴深厚。

一、辩证思维培养“有根、有法、有境”

扎根学情，辩证议题不悬空”：避开抽象的理论说教，从学生最熟悉的生活与学习场景中挖掘辩证素材——曹特以“磨蹭 vs 求快”这一学生普遍存在的学习痛点为抓手，探讨快慢的辩证关系。这种“从生活中来”的议题选择，让辩证思维不再是高悬的概念，而是可触摸、可感知的思考工具。

方法搭桥，辩证思考“有路径”：两节课都巧妙搭建了辩证思维的“脚手架”，让学生知道“如何辩证”。提炼 “锚定情境—价值追问—立意提升”的思维支架，引导学生全面、联系地看待问题，彻底打破“辩证思维难学”的壁垒。

实战落地，辩证运用“有实效”：将辩证思维培养与作文实战紧密结合，从课内练习到中考真题，让学生在“用”中深化理解。以天津卷“取与舍”真题为载体，引导学生运用辩证思维提炼观点。这种“学练结合”的设计，确保辩证思维真正转化为学生的写作能力。

二、辩证思维培养：于“层层递进”中深耕辩证，让思维更有梯度

1.情境导入破“非黑即白”，唤醒辩证思维的“萌芽”：课始以学情调研“磨蹭是成绩提升的最大敌人”切入，先让学生梳理“慢”的表现与原因，再通过 AI 连环画呈现小明“求快反慢”的趣事。这种设计打破了“慢必坏、快必好”的单一认知，让学生初步感知“快与慢并非绝对对立”。辩论环节中，学生围绕“小明究竟快还是慢”各抒己见，有的说“他快而不精，反而耽误事”，有的说“练字慢而专注，不浪费时间，反而快了”，在思维碰撞中自然领悟到“要全面看待快与慢”的辩证道理，为后续学习奠定了坚实基础。

2.思维支架降“辩证难度”，搭建辩证思考的“阶梯”：针对学生“不会辩证立意”的痛点，曹特组织学生辩论针对学生不会辩证利益的痛点，曹特组织学生辩论提出核心观点，并提炼出辩证立意的方法：界定概念——分析利弊——互补转化——整合提炼。在课堂组织中，曹特邀请AI刘老师对7组核心观念的提炼是否符合辩证进行了评价，并且给出量表，学生也形成了互评，互评同时这位AI老师肯定其中有两个观点，这两个观点学生总结的也很好，其中观点一“快需细致，慢要专注方能致远”，其中二“既要有条不紊的快，又要精练高效的慢”，其实我们在下面老师听课的时候也觉得这两个观点提的很好。AI刘老师给出了4.8分和4.5分的高分，也引起了全体学生和在场听课老师的共鸣。AI刘老师同时还对第五组的观点“我们需要快的速度，也要慢的细心”一针见血地指出辩证立意的缺陷，让学生也明确了修改的方向，在课堂上能感觉到，这个AI的确能够成为我们课堂的很好的助手。在“取与舍”真题练习中，，曹特提炼出“锚定情境——价值追问——立意提升”的思维支架，引导学生先锚定“读书与嬉戏”的具体情境，再追问“取舍的价值是什么”“不同取舍会带来什么结果”，最后提炼出“舍嬉戏之乐，取读书之智”“取舍之间，彰显抉择背后的权衡”等辩证立意。这种 “步步引导”的方式，让抽象的辩证思维变得有章可循，如同为学生配备了“思维导航仪”。

3.时代热点拓“辩证视野”，延伸辩证思维的“边界”：课后延伸聚焦“AI 大潮中的取舍”，引导学生思考“AI 是解放思维还是降低思维水平”“该如何合理使用 AI”等时代议题。在本节课当中，在“快与慢”的辩证思考中，有AI生成的小明连环画的助力。在核心观点的提炼过程中也融合了AI刘老师的肯定和提点。AI在本节课真正体现了数智赋能的功能，那么AI是万能的吗？我们又如何去辩证的看待AI呢？所以我们曹特设置的这个AI延展题真的是让学生这个思维打开呀，学生的辩证思维从“学习中的快慢”“人生中的取舍” 延伸到“时代发展中的选择”，极大拓宽了学生的思维视野，体现了“作文即生活，思维即成长”的教学理念。

4.多元互动促“辩证深化”，激活辩证思维的“活力”。曹特本节课设计了情景任务群，而且层层深入，1.学情调研说快慢，聚焦一个“说”字，2.辩证思考议快慢，聚焦一个“议”字。3.主题班会讲快慢，聚焦一个“讲”字，4.牛刀小试写取舍，聚焦一个“些”字。5.课后延展思AI，聚焦一个“思”字。其实就是在一说一议一讲一写一思当中，让学生的辩证思维真正的活跃起来了。再看曹特的课堂学习支架给到学生，课堂设计了辩论、小组推荐、立意解说、AI 点评等多元互动环节，让学生在表达与倾听中深化辩证思考。例如在“主题演讲立意”环节，有学生提出“学习需要快慢结合”的观点，小组同学补充“快要有条不紊，慢要细致高效”，在补充与完善中，立意的辩证性不断增强。

三、总结：以辩证育思维，让作文有深度、有温度

这节课最动人的之处，在于它们没有将“辩证”作为冰冷的理论工具，而是将其转化为学生认识世界、表达自我的思维方式曹特以“梯度培养”为路径，让学生在实践运用中掌握辩证的方法。从熟悉的生活场景到鲜活的时代热点，从课内练习到中考真题，两节课用丰富的实例、巧妙的设计，让辩证思维如同种子般在学生心中生根发芽，既提升了作文立意的深度，也塑造了学生全面、深刻的思维品质。

这样的课堂，不仅教会学生“怎么写”，更教会学生“怎么想”；不仅是作文技巧的传授，更是核心素养的培育。期待更多这样的优质课堂，以辩证为钥，开启学生的思维之门。