简介：

谭文慧，任教初中英语学科，市学科带头人，从教十二年。在课堂中落实英语课程标准，致力于培养学生的核心素养。同时，仰望星空脚踏实地，在不断的学习、反思和写作中提升自己的专业能力。

点评：

立足学科育人，构建生态课堂

暨阳湖实验学校 王慧

本节课由谭文慧老师执教，教学内容为八年级上册第七单元The natural world第一课时，主题为“不同类型的生态系统”。整堂课教学设计清晰、环节紧凑、活动丰富，体现了新课标背景下英语教学的工具性与人文性的有机融合。

一、教学目标明确，内容层次分明。教师紧扣“生态系统”这一核心概念，通过湿地、热带雨林、珊瑚礁、草原、沙漠、冰原六大典型生态系统展开教学，逐步引导学生理解生态系统的构成、功能及其与生命的关系。教学内容由浅入深，从词汇、句型到语篇理解，层层递进，符合学生的认知规律。

二、教学方法多样，注重互动生成。教师运用视频导入、图片展示、问答互动、猜测游戏、听力训练、小组讨论等多种教学手段，充分调动学生的参与积极性。特别是在每个生态系统的教学中，通过等启发式提问，引导学生观察、思考、表达，体现了“以学生为中心”的教学理念。

三、语言与内容融合，体现学科育人。教师在教授语言知识的同时，自然渗透生态保护意识。通过“fun facts”的总结，如“Ecosystems are home to many kinds of life”，“Plants and animals survive when they adapt to the ecosystems”等，不仅巩固了“be home to”, “adapt to”等语言结构，更引导学生理解生物多样性、适应性与生态平衡的重要性。结尾“To treat the natural world kindly is to treat ourselves kindly”升华主题，体现了英语课程的育人价值。

四、板书设计巧妙，辅助教学有效。教师采用磁力贴与关键词板书相结合的方式，直观呈现核心词汇、句型结构与知识脉络（如ecosystem, living/non-living things, be home to等），帮助学生构建清晰的认知框架，便于理解与记忆。

五、建议与思考：若能在小组活动环节给予更明确的语言支架或示范，并适当增加学生之间的互评与展示机会，课堂的产出性与协作性或将进一步提升。

总体而言，本节课堂是一节扎实、生动、有深度的英语课，既落实了语言教学目标，也培养了学生的生态意识与科学素养，实现了知识学习、能力发展与价值引领的有机统一。