简介：

       张惠英，中共党员，西南大学教育硕士，中学高级老师。苏州市名教师、首届“姑苏教育青年拔尖人才”、苏州市学科带头人、苏州市“双十佳”，苏州市优秀教育工作者、苏州市中学政治中心组成员，苏州市科技大学教育与公共管理学院特聘教授。现任江苏省张家港市后塍学校党支部书记、校长。

      有一种奉献叫守望，她守望家乡；有一种爱心叫责任，她把责任永记心头；有一种追求叫执着，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

评课：

星光引航育初心 情境赋能明方向

——评《树立正确的人生目标》一课

张惠英校长执教的《树立正确的人生目标》一课，以“星光引路，筑梦未来——从北斗追梦人看人生目标的正确树立”为总议题，巧妙融合北斗追梦人陈芳允的事迹与核心知识，构建起情境化、议题式的教学框架。整堂课紧扣核心素养培育目标，逻辑清晰、情感真挚，实现了知识传授、素养培养与价值引领的有机统一，是一节兼具温度与深度的思政课。

一、议题引领，构建沉浸式教学情境，凸显育人温度。

本节课以“北斗追梦”为主线，设计“一颗星的期待”“一颗星的成长”“一群星的闪耀”三个子议题，层层递进展开教学。导入环节通过观看《北斗卫星在生活中的作用》视频，拉近抽象知识与学生生活的距离，引发探究兴趣。随后，以陈芳允从立志“中国星必当照耀苍穹”到提出“双星定位”设想、毅然回国投身科研的生平事迹为核心情境，将个人与社会的关系、人生目标的确立依据等抽象知识点融入具体故事中。这种情境创设不仅让课堂有了情感温度，更让学生在感悟榜样力量的过程中，自然而然地理解人生目标与社会、国家的紧密关联，有效落实了政治认同、道德修养等核心素养目标。

二、任务驱动，强化师生互动探究，落实核心素养。

本节课精心设计丰富多样的议学任务，如创设体验情境，如果你是陈芳允，你会如何选择留在英国还是回中国？组织课堂小辩论探讨“自身实际与国家期待不一致时的选择”根据材料“从新生代追梦人，看人生目标的正确树立” 自由命题等，以任务驱动学生主动思考、合作探究。在议学过程中，张老师引导学生结合陈芳允的事迹与自身生活经验展开讨论，既培养了学生的逻辑思维与表达能力，又让学生在思辨中明确：树立人生目标需正确认识个人与社会的关系、立足自身实际、将小我融入大我。尤其是“寻找我的北斗星”启思导行环节，通过课堂小结、教师寄语与自由命题创作，实现了知识的内化与迁移，强化了学生的责任意识，让“树立正确人生目标”的教学目标落到实处。

三、注重关联，强化教学达标意识，夯实学习成效。

本节课在知识建构与学情落实上颇具匠心。教师注重知识间的关联度，通过形象化的知识结构加以呈现，帮助学生厘清知识点的内在逻辑，构建系统完整的知识体系。同时，课堂达标意识强烈，通过设计针对性的议学任务精准考查学生提取有效信息的能力，再借助反复练习和强化提问进行层层引导，让学生对本课知识内容形成深刻理解与牢固把握，切实提升了课堂教学的实效性。

四、情境丰富，彰显价值引领，突破教学重难点。

本节课精准把握教学重难点，以丰富的素材助力突破。针对“理解怎样树立正确的人生目标”这一重点，通过三个子议题的逐步探究，引导学生归纳出树立人生目标的三大要点；针对“在个人与社会的统一中明确人生目标”这一难点，既借助陈芳允拒绝优渥生活回国奉献的抉择进行具象阐释，又通过北斗系统惠及全球、400多家单位31万名科研人员参与研发的史实，让学生深刻认识到个人价值与社会价值的统一。此外，补充“陈芳允星”命名的荣誉与各领域科学家小行星命名的知识，进一步拓宽学生视野，强化了爱国情怀与榜样示范的引领作用。

总体而言，这是一节设计精巧、目标明确、育人成效显著的思政课。张老师以北斗追梦人的星光为引，成功引导学生在感悟榜样、探究思考中明确人生方向，真正实现了“立德树人”的根本任务。