简介：

赵英，任教英语学科，中小学高级教师。她深耕小学英语教学多年，始终秉持“用耐心解锁英语密码，用鼓励点燃孩子自信”的教育格言，潜心钻研教学方法，聚焦“趣味、扎实、有效”的课堂核心，将任务驱动、情境创设与语言实践深度融合，积极为孩子搭建英语学习的成长阶梯。

点评：

任务驱动激潜能，主题引领育素养

——《This is my friend》中年级英语融合写作课评析

教师发展中心 唐扣娟

港区小学赵英校长执教的译林牛津三年级上册Unit 4《This is my friend》融合写作课，以“介绍朋友”为核心任务，在课堂设计与实施中紧扣中年级学生认知特点，将语言学习、写作实践与育人目标深度融合，呈现出三大鲜明亮点：

一、以任务为路径，以学生为中心，激活课堂参与动能

本课打破传统“教师讲、学生听”的单向教学模式。课堂初始，以Big question “How do you introduce your friend？”导入，基于学生本单元已学内容自主表达，凸显学生主体地位。绘本学习时，利用绘本中的主人公Amy和Tom，让学生运用“He/She has...”核心句型来介绍朋友的外貌。接下来，随着绘本的深入学习，又自然加入句型“We... together every day.”    

整个过程中，教师始终扮演“任务引导者”而非“知识灌输者”，让学生在“想表达、能表达”的氛围中主动参与，既降低了写作的畏难情绪，又充分调动了学习积极性，真正实现“以学定教”。

二、聚焦结构化表达，提升语言能力，夯实写作基础

针对三年级学生“刚接触英语写作、缺乏逻辑框架”的特点，本课精准聚焦“结构化表达”，通过分层指导帮助学生搭建写作支架，逐步提升语言运用能力。写作时，赵老师给出了3条清晰的评价标准，这种“框架先行、细节支撑、评价跟进”的设计，既避免了学生写作时的无序性，又在具体实践中强化了核心句型与词汇的运用，从说句子到写段落，过渡自然流畅，有效夯实了三年级学生英语写作的基础能力。

三、建构主题意义，落实学科育人，渗透情感价值

本课并未停留在“语言知识教学”层面，而是通过深化“朋友”主题的意义建构，将“学科育人”落到实处。课堂结尾，通过观看视频及对What do you think friends are?这一问题的归纳总结，师生共同朗诵句子“We are friends. Friends help each other. Cherish your friendship.”，将个人表达升华为集体情感共鸣。

本次融合写作课以任务驱动激活学生主体性，以结构化指导提升语言能力，以主题建构渗透育人价值，为中年级英语融合写作教学提供了清晰、可借鉴的实践范式。