简介：

许峰，任教美术学科，从教二十九年来，刻苦钻研，勤耕不辍，善于反思，努力形成自己的教育理念，关注学生的情感体验、合作能力与思维品质的培养。个人教育格言：我坚信，美术教育的价值不仅在于作品，更在于人的成长。

点评：

大单元教学赋能美育新生态

             ——小学美术《色彩大家族》教学设计点评

张家港市实验小学 俞亚萍

在2022版《义务教育美术课程标准》全面实施的背景下，大单元教学已然成为破解传统美术教学碎片化困境、扎实落实核心素养的关键路径。《色彩大家族》以大单元教学理念为核心统领，将“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养贯穿教学全过程，构建起“知识整合、素养进阶、文化浸润”的优质课堂范式。凝练其育人智慧，提炼可推广经验，对推动区域美术教育改革具有重要价值。

一、锚定素养坐标：构建大单元育人目标体系

大单元教学的核心价值在于打破“单课时知识本位”的局限，以核心素养为根本锚点，搭建科学系统的育人目标框架。本教学立足中年级学生的认知特点与身心发展规律，将抽象的核心素养转化为“可感知、可操作、可评价”的三级目标体系（基础—能力—素养），实现了从“单纯技能传授”到“全面素养培育”的教学跨越。

《色彩大家族》以“色彩认知与表达”为核心主题，为三年级设计“感知情感—掌握规律—创意创作—理解文化”的完整目标链。通过“色彩变魔术”趣味实验，让学生成为“体验家”，在实践中掌握复色调和方法，并鼓励运用泡泡纸印染等创新技法进行个性化表达；同时，结合敦煌壁画的绚丽色彩、故宫红墙的经典色调，深入解析色彩背后的文化内涵。教学巧妙地以“观察家、体验家、欣赏家、创想家”等具象化为载体，让核心素养的培育目标得以可视化落实。

二、重构内容逻辑：打造“三维联动”大单元课程体系

大单元教学的核心要义在于“以核心主题统领教学内容，实现知识的系统化建构”。本教学突破传统单课时教学的界限，精心构建了“横向拓展、纵向递进、深度融合”的立体化课程体系，充分彰显了美术学科的综合性特质，推动学生的学习从“零散知识点记忆”向“结构化知识网构建”转变。

在横向拓展层面，实现了“学科内整合与跨领域联结”的有机统一。《色彩大家族》以“色彩”为核心枢纽，整合了校园外自然色彩观察、敦煌藻井图艺术赏析、肌理创意创作、传统色彩文化解读等多元内容，构建起“自然—艺术—生活—文化”的完整知识网络；通过将传统与现代复色作品并置呈现，引导学生开展跨越时空的审美对话，拓宽审美视野。

在纵向递进层面，遵循“感知—探究—实践—迁移”的认知发展规律。《色彩大家族》的教学按“唤醒已有经验—实验探究规律—肌理创意创作—生活场景应用”逐步推进。这种科学的架构设计，既确保学生掌握色彩相关技能，又帮助其深刻理解知识内在逻辑，真正实现深度学习的目标。

三、创新实施路径：构建“学生主体”的进阶式实践课堂

新课标明确强调学生的主体地位，本教学设计摒弃了“教师示范—学生模仿”的单一教学模式，通过“问题驱动、阶梯实践、多元互动”的创新方式构建生本课堂，让美术学习成为主动参与、自主建构的过程。

在探究活动中，采用“问题引领+自主发现”的科学策略。《色彩大家族》以“色彩变魔术”实验为核心探究载体，通过“橙色为何会有深浅差异原因”等具有启发性的问题，引导学生以小组为单位开展自主实验、合作讨论、总结归纳，逐步掌握间色、复色的形成规律。这种多感官参与的探究方式，有效帮助学生突破抽象色彩知识的理解障碍，实现了从“被动倾听”到“主动探究”的转变，同时培育了学生的科学探究精神与团队协作能力。

在实践活动中，兼顾“结构化指导+开放性创意”的平衡。《色彩大家族》为学生提供了“明确主题—调配色彩—制作肌理—创意拼贴”的清晰步骤指引，同时鼓励学生大胆运用泡泡纸等创新材料进行个性化表达；通过集体创作“色彩艺术展”的形式，既保障了全员参与，又为学生展现个体创意提供了广阔的平台。

在互动过程中，巧妙融入现代教育技术：借助色卡游戏、水杯演示等直观化手段简化抽象知识，通过即时检索科普资料的方式灵活应对教学中的生成性问题，让课堂更具趣味性与时效性。

四、深植文化根脉：实现“传统与现代”的融合传承

“以美育人、以文化人”是新课标提出的核心要求，本元教学突破了传统美术“重技能轻文化”的认知误区，以“传统活化+现代创新”为核心路径，不断强化学生的文化自信，切实落实文化育人的根本目标。

在传统资源运用方面，构建了“生活—传统—经典”完整认知链。《色彩大家族》从学生熟悉的校园外自然色彩切入，逐步引导赏析敦煌壁画中的传统色调，探寻故宫红墙等生活场景中蕴含的传统色彩密码；通过对比传统与现代色彩作品，引导学生深入思考传统色彩的当代价值与传承路径。

在文化传承创新发面，实现了“传统内核+现代表达”的完美融合。《色彩大家族》引导学生用传统复色调和方法，结合现代肌理创作技法进行艺术创作，让传统色彩文化在当代课堂中焕发新的生机与活力。

五、完善评价体系：发挥“以评促学”的发展性功能

新课标明确要求美术评价需“以素养为导向，兼顾过程与结果”。本教学突破了“以作品论优劣”的单一模式，构建了“多元主体、全程覆盖、素养导向”的立体化评价体系，让评价真正成为“以评促学”的有效育人手段。

在评价内容上，涵盖“知识技能+素养发展”的双重维度。《色彩大家族》精心构建了“知识—技能—素养”三维评价指标，引导学生从“主题契合度、色彩搭配、肌理效果”等具体维度开展互评，实现对学生学习的全面考量。

在评价方式上，采用“自评+互评+师评”的多元组合。自评强化反思，互评促进理解，师评以鼓励性语言保护创意。评价贯穿教学全程：探究环节纠偏认知，创作环节解决问题，展示环节肯定进步。这种发展性评价聚焦学生的成长过程，有效激发了学生持续学习的内生动力。

总体而言，《色彩大家族》教学构建起“素养统领、内容整合、学生主体、文化扎根、多元评价”的优质教学范式，打造了兼具温度、深度与广度的小学美术展示课，为新课标背景下的美术课堂教学改革提供了极具参考价值的实践范本。

展望未来，我们将持续深化大单元教学探索：着力构建“生活联结、学科融合”的多元化内容体系，设计“问题驱动、实践导向”的进阶式教学活动，致力于培育“审美扎实、创新突出、文化自信”的时代新人。