简介：

包琳，张家港市港口幼儿园副园长，张家港市学科带头人。从教17年来，基本功扎实，肯学好问、积极钻研，在各种活动中积极投入并获得各类奖项。教学活动中注重儿童视角，以幼儿的需求开展活动，支持幼儿获得多样化的学习与发展机会。个人教育格言： 如果是我的孩子，如果我是孩子。

点评：

教育，是看见与支持的艺术

张家港市白鹿幼儿园 褚益新

从儿童哲学的视角看，每个孩子都不是等待被填充的容器，而是具备哲学思维的“小小探索家”。他们以独特的方式认识世界、连接他人、建构自我。教育的智慧，在于能否“看见”并“支持”这种内在而蓬勃的生命力量。今天的四个活动，正是这一理念的生动写照。它们不仅深度呼应《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神内核，更让我们见证：当教育真正顺应儿童的天性时，学习便如呼吸般自然、如根系深扎般牢固。

一、情境创构：让语言在“探案情境”中自然生长

本次活动以“森林萝卜失踪案”为载体，将语言表达嵌套于剧本杀的游戏框架中，幼儿自主选择剧本角色，通过“线索卡解读”、“角色第一人称陈述”等环节，打破了传统语言活动“单向输入”的局限。幼儿在“小侦探”+“剧本角色”的双重身份代入中，主动运用逻辑句式实现了“想说、敢说、会说”的梯度进阶。

二、思维进阶：在“推理链条”中锻造语言的逻辑性

活动通过“线索卡创编—角色证词推理—新线索辩论”的三阶推理，将语言表达与逻辑思维深度绑定。将语言目标推向“逻辑思维与社会协商”的高阶层次。借助“儿童剧本杀”形式，构建了一个复杂的“信息处理与社交协商场”。语言在这里成为进行假设、推理、论证的思维工具。孩子们需解码抽象符号线索卡，创编角色叙事，整合信息，并用语言捍卫观点、反驳质疑，极大地锻炼了逻辑思维、批判性思维和表达能力。同时，角色扮演和小组合作，为幼儿提供了初步体验社会规则、协作精神的真实场域，让他们学习倾听、说服与妥协。

三、情感升华：于“反转叙事”中拓展情感的温度

在活动的高潮部分，当孩子们经过层层推理，几乎要锁定“嫌疑人”时，剧情突然反转，当真相揭晓——“村长爷爷是为了储备过冬的萝卜”——这一充满善意的反转，避免了非黑即白的道德评判，保护了每一位“嫌疑人”的心理安全，播下了“理解行为背后善意”的宽容种子。孩子们在安全的情感氛围中经历认知冲突、观点碰撞与和解，这正是培育理性、宽容、坚韧思维品质的路径。使得语言活动不再局限于词汇与句式的练习，而是成为了传递情感、培养同理心的桥梁。

“教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。”今天，我们欣慰地看到，孩子们正在享受一段高品质的、充满探索与惊喜的童年生活。让我们共同努力，成为能“看见”儿童内在光芒的教师。以专业与爱，支持每一个独一无二的“小小探索家”，自信、温暖、充满活力地，走向属于他们的无限广阔的明天。