简介：支晓娟，张家港市学科带头人，先后获得张家港市局级先进个人、张家港市守望田园美丽教师、张家港市挂牌督导先进个人等荣誉称号。

  点评：

立足传统 聚焦探究 赋能成长

张家港市港区幼儿园  郭芳

《动起来的小人》以中国传统玩具“竹节人”为探究载体，围绕“如何让竹节人动起来”的核心问题构建完整活动链，既彰显了科学探究的本质规律，又融入了传统文化的独特魅力，更充分尊重了幼儿的主体地位，是一场兼具专业性、趣味性与文化性的大班科学活动。

一、问题驱动，构建阶梯式探究体系，彰显科学探究的逻辑性

科学探究的核心在于引导幼儿主动发现问题、分析问题、解决问题。活动精准把握这一核心，以幼儿前置探索中的真实困惑为起点，将“站不稳”“身体歪斜”等具体问题转化为探究的“导火索”，通过回顾未成功案例、分享有效方法，让幼儿在观察对比中自然感知“重心”这一抽象概念，实现了从具象操作到抽象认知的初步转化。后续环节的设计更体现了严谨的逻辑性：从“两根扭扭棒竖穿关节”的基础尝试，到“添加兵器提升灵活性”的趣味延伸，再到“一根扭扭棒连接纸筒人”的进阶挑战，难度梯度层层递进，既贴合大班幼儿“最近发展区”的学习特点，满足了他们“跳一跳够得着”的探究需求，又让科学探究在有序推进中不断深入，帮助幼儿逐步建构起关于结构连接、重心稳定与摩擦力运用的系统性经验，真正实现了“做中学、玩中学”的教育理念。

二、幼儿主导，凸显试错与碰撞的价值，赋能核心素养发展

活动全程将幼儿置于探究的中心位置，充分彰显了“以幼儿为本”的教育理念。在探究过程中，当幼儿遇到“身体倾斜”“毛根缩进关节”等新问题时，通过“可能的原因是什么？”“有什么办法能解决？”等开放性提问，引导幼儿自主讨论、大胆猜测、动手验证。幼儿在亲身试错中自主提炼解决策略，在同伴智慧的碰撞中完善方法，不仅熟练掌握了竹节人的连接技巧，更在这一过程中发展了关键能力：批判性思维（分析问题原因）、创新思维（探索多元解决方法）、动手实践能力（反复操作验证），同时学会了倾听与分享，实现了探究能力与社会交往能力的协同发展。这种“幼儿主导、教师赋能”的模式，让幼儿真正成为探究的主人，其思维主动性与探究热情得到充分激发，为终身学习奠定了坚实基础。

三、传统创新融合，激活文化传承与创造潜能，拓展活动育人维度

将传统竹节人引入科学活动，是本次活动的一大创新亮点，实现了传统文化与科学教育的有机融合。活动在材料选择上兼具传统性与开放性：从经典竹节人到生活化的纸筒人，再到自然物“兵器”，既降低了操作门槛，又为幼儿的创造力提供了广阔空间；在探究形式上，通过iPad视频、分步图示等多元媒介为幼儿提供支持，既契合了幼儿的学习特点，又让传统玩具的探究更具时代感；在活动延伸上，“擂台赛”的设计并非单纯的游戏竞技，而是让幼儿在趣味互动中体验成功，深刻感受传统玩具的魅力与挑战带来的成就感，实现了“玩物启智”与“文化浸润”的双重目标。这种将传统文化作为探究载体的做法，不仅丰富了科学活动的文化内涵，更让幼儿在探究中自然而然地亲近传统、理解传统、喜爱传统，为传统文化的传承注入了鲜活的童年力量。

《动起来的小人》精准把握了科学活动的核心规律与幼儿的学习特点，它以传统玩具为桥，以真实问题为径，以幼儿自主探究为核，成功地将科学概念的渗透、探究能力的培养、传统文化的传承以及学习品质的锤炼融为一体。活动不仅让幼儿“做”出了能动的竹节人，更在他们心中“种”下了乐于探究、善于思考、敢于合作、勤于创新的种子，充分体现了科学教育的根本价值。