简介：

朱海娅，张家港市学科带头人，任教学科学前教育五大领域。从教26年来，深耕学前教育五大领域，秉持“以幼儿为本，启自主探索，育全面发展”的教育格言，潜心护航幼儿成长。

点评：

情境赋能，趣启童言

张家港市凤凰中心幼儿园 杨丽娟

朱老师的中班语言活动《神奇种子店》，紧扣幼儿年龄特点与语言领域核心目标，以精妙的活动设计、生动的情境营造和精准的互动引导，打造了一堂高效且富有趣味的集体教学课，充分展现了市学科带头人的专业素养与教学智慧。

一、目标精准有维度，紧扣领域特点

活动目标围绕认知、能力、情感三维度科学设定，贴合中班幼儿语言发展水平。认知上，聚焦绘本中 “神奇种子” 的趣味情节，明确感知 “小猪种下 XX，吧啦吧啦快长大，长出 XX” 的特色句式；能力上，引导幼儿跟随故事线索大胆想象，并用较连贯的语言表达想法；情感上，让幼儿在故事探索中体验想象与表达的乐趣，为活动开展搭建了清晰的目标框架，也为年轻教师提供了优秀的目标设计范例。

二、材料准备巧用心，助力目标落地

在材料准备上兼具趣味性与实效性。创设了“实景种子店”和可互动的“小树林”，将抽象的绘本故事转化为可触摸、可参与的戏剧化场景，让幼儿沉浸式感受故事氛围；设计的神奇种子创编卡，把幼儿内在的思维逻辑外化为可视化成果，既为幼儿的个性化表达提供了载体，也让教师能清晰捕捉幼儿的学习轨迹，高效支撑了“想象表达”这一核心目标的达成。

三、环节设计有梯度，层层递进促成长

活动流程遵循“感知示范、自主创编、验证分享、情境应用”逐步推进，为幼儿搭建了稳固的学习阶梯。从最初共同感知种子的神奇、参与采购决策，到自主创编种子生长的趣味情节，再到在情境中运用句式解决问题，环节衔接自然流畅，实现了从集体共学到个性化表达，再到合作应用的平稳过渡，让幼儿在循序渐进的探索中提升语言能力。

四、情境贯穿有魅力，沉浸体验促表达

情境创设贯穿活动始终，朱老师带领幼儿全程沉浸式代入帮助小猪的角色，从思考“买什么种子”到“用种子避险”，将语言学习融入充满趣味的游戏与冒险中。幼儿在情境中自然产生表达需求，不知不觉掌握目标句式，彻底摆脱了语言学习的任务感，让“学语言”成为“用语言”的自然结果，充分激发了幼儿的参与热情与表达欲望。

五、互动引导有温度，精准回应促思维

互动引导精准且富有层次。提问设计兼顾全体与个体，通过“发生了什么？”等基础性提问确保幼儿理解情节，用“为什么？怎么办？”等思考性提问推动推理，以“你为什么这么想？”等个性化追问引导能力强的幼儿梳理思维；环节过渡采用情境化语言，如“买好了种子，小猪开开心心地往家走。可是，经过这片小树林时……”，让转换毫无痕迹，始终锁定幼儿注意力；同时，她丰富的微表情与沉浸式状态，如紧张、惊叹的情绪传递，让幼儿更易共情，营造了平等、愉悦的互动氛围。

整堂活动以情境为纽带，以互动为支撑，将语言学习自然融入趣味探索中，既达成了“感知句式、大胆表达”的核心目标，又为年轻教师提供了“目标精准化、材料实效化、环节梯度化”的优质教学范例，是一堂兼具实用性与示范性的优秀集体教学活动。