简介：

李金洁，深耕幼教十四载，始终蹲下来与孩子说话，把每一天的带班都当成“蹲点研究”。她相信游戏是儿童最庄严的学习，环境是第三位老师，家庭是最长久的课堂，于是白天陪孩子“玩”出经验，晚上为家长“写”可复制的策略，先后成为张家港市学科带头人、苏州市家庭教育指导师。个人教育格言：蹲下来看世界，每一粒尘埃都是星球；静下来听童年，每一声呢喃都在长成未来。

点评：

看见思维、浸润文化、赋能成长

世茂幼儿园 张晓燕

非常高兴能与大家一起回顾和探讨刚才四个精彩的教学活动。你们在活动设计中展现的专业思考与教育热情，令我深感敬佩。今天，我想用四个关键词，与大家一起梳理这些活动背后的教育智慧，希望能为大家带来一些启发。

第一个关键词是：文化浸润

《唐朝的一天》这个活动，巧妙地将社会领域的认知目标，融入了生动的文化体验之中。它不是简单的知识传授，而是通过“小唐唐”的角色、古画的观察、服饰的穿戴、游戏的体验，营造了一个可感、可知、可玩的唐朝世界，让文化自信和民族自豪感在亲身体验中自然萌芽。

第二个关键词是：探究循环

《气球大力士》为我们呈现了一个完整的科学探究闭环：“猜想-验证-分析-再验证-迁移”。教师没有急于给出答案，而是尊重幼儿的试错过程，并通过关键提问（“哪一步很重要”“失败的原因是什么”），引导他们从现象中自己提炼规律。这个过程，价值远远超过一个科学原理本身，它培养的是受益终身的科学精神和解决问题的能力。

第三个关键词是：思维可视化

在《连接的秘密》中，我们看到教师如何引导幼儿将抽象的数学关系——“数量与连接结果”——通过扭扭棒的操作与记录表的呈现，变得“看得见、摸得着”。这不仅仅是完成一个统计表，更是帮助幼儿搭建了从“具体操作”到“抽象模型”的思维阶梯。

我们的教学中，也要像缪老师一样善于运用图标、实物、符号等工具，将幼儿内隐的思考过程“外化”出来。这不仅能帮助幼儿自己理清思路，也让我们能更清晰地看到他们思维的轨迹，从而进行有效支持。

第四个关键词是：身体认知

小班的这个活动充分体现了小班幼儿的学习特点。它将语言学习与身体运动结合了起来。通过句式模仿学习和动作表现，让语言不在是孤立的符号，而是与身体感受、动作表征紧密相连的有意义表达。这正契合了“具身认知”的理论，也就是思维和认知是通过身体及其活动方式塑造而成的。

尤其是对于小年龄幼儿，我们要设计“全通道”学习活动，让他们的感官都动用起来。在“边说边做”中，认知、语言和运动能力才能实现协同发展。

回顾四个活动，我们从历史的广博，到探索科学的奥秘，从数学的逻辑到感受语言的韵律。虽然领域有差异，但我们看到了共同的教育追求：

1. 儿童立场：所有活动都从幼儿的兴趣和经验出发。

2. 过程导向：关注幼儿在活动中的体验、思考和成长，而不仅仅是结果。

3. 素养奠基：无论是模型思维、文化认同、语言运用还是科学探究，我们都在为孩子们未来的核心素养埋下种子。

    各位老师，你们是教育实践中最富有活力的力量。希望今天的分享能让大家带着更多的信心和思考回到教室。相信每一次用心的活动设计，每一次对幼儿思维的倾听与激发，都是为孩子的未来奠定最坚实的基石。