简介：

金莹，中共党员，张家港市学科带头人。获得江苏省、张家港市教师评优课一等奖，先后进行公开教学活动展示多次，主持、参与多项“十四五”、“十三五”省、市级规划课题。个人教育格言：有爱，就会有奇迹。

点评：

融玩引趣启童言，多维互动促成长

世茂幼儿园 张晓燕

刚刚语言活动《小脚丫》，围绕“观察、倾听、讲述、表演”几个核心环节展开，通过森林动物园情境，引导幼儿探索身体动作，并说一说“我是…，我会…”的句式。 

(一)情境创设生动，激发幼儿兴趣。

活动以“森林动物园”作为贯穿始终的情境，符合小班幼儿具体形象的思维特点，能迅速吸引他们的注意力，激发他们参与活动的兴趣，也让他们带着好奇心进入语言世界。生活、游戏化引导更能调动幼儿已有经验，引发他们语言表达的动力，幼儿在“逛动物园”的轻松氛围中，自然而然地进入了活动状态。

(二) 环节层层递进，目标落实清晰。

活动流程从“情境引入”到“观察理解”，再到“表演游戏”，最后“经验迁移”，结构清晰，层层深入。重点环节（观察大象和袋鼠）通过游戏式互动，在轻松愉快的氛围中熟悉、创编句式，既提升了语言表达能力，也增强了身体控制力，通过猜一猜、看一看、做一做、听一听、说一说等多种方式，帮助幼儿在理解故事内容的基础上，较好地掌握了的核心句式。

(三)身体游戏整合，拓展表达空间

活动不仅局限于“语言”的讲述，更融合了听觉、视觉、动觉等多种感官通道。情境表演环节，让幼儿在模仿和游戏中大胆表达、展现自我，亲身体验了探索语言和身体动作碰撞的乐趣，边说边动乐在其中，使表达更加具体化、生活化，这种全身心参与的体验，让幼儿获得了“我能说、我能做”的成就感。

本次活动的不足个体关注不够均衡，集体探索环节时部分活跃幼儿主导回应，少数内向幼儿缺乏独立表达的机会，未能充分兼顾不同发展水平幼儿的需求。