简介：沈秋兰，女，张家港市江帆幼儿园党支部书记，园长，幼儿园高级教师。参与江苏省教育科学"十三五""十四五"规划等多项课题；发表论文50余篇；主持江苏省教育科学"十四五"规划重点课题，苏州市基础教育前瞻性教学改革实验项目，苏州市教育科学规划课题，苏州市陶研会课题；曾获苏州市中小学学科带头人，苏州市教科研先进个人，苏州市中小学校(幼儿园)责任督学挂牌督导工作先进个人，张家港市"十佳优秀校园长"等荣誉；长期深耕教育一线，聚焦幼儿学习与创新能力的研究，致力于教师观察，区角游戏，班本课程等内容的实践与思考，积累了丰富的实践与研究经验。

大班：连续大于、小于（重点领域：数学）

活动目标：

1.初步理解三数、四数之间大小关系的传递性，尝试按照大于号和小于号排列扑克牌。

2.能按照已出示的大于、小于号和不同扑克牌，推测空格内的扑克牌。

3.体验完成扑克牌大小排序后的成功感。

活动准备：

经验准备：幼儿在生活、游戏中对“比大小”有过初步的经验。

物质准备：课件、人手一副1-10数字的扑克牌，操作卡。

活动过程：

（一）游戏导入，尝试扑克牌两个数比大小

1.复习符号：“>”大于号和“<”小于号

教师：玩一个有趣的数学游戏，认识一下这两个符号什么意思？

小结：嘴巴大大，大于号，比比哪个数字更大；嘴巴尖尖，小于号，比比哪个数字更小。

2.游戏体验：两个数比大小（填符号、填数字）

小结：两个数比大，大的数在前面；比小，小的数在前面。

（二）分层挑战，掌握扑克牌三个数连续比大小

1.观察记录单：理解两个大于号、两个小于号的记录单

教师：这张记录单上有几个大于号？它告诉了你什么？应该怎样排序？（出示两个“>”“<”记录单)

小结：三张扑克牌分别从大到小、从小到大排到三个空格里。

2.分组操作：学习三个数比大小

3.交流讨论: 体验数的大小的传递性

小结：三个数比大，大的在最前面，依次变小；三个数比小，小的在最前面，依次变大。

（三）挑战升级：不同难度的扑克牌四个数比大小

1.观察记录单：理解三个层次四个数比大小的操作要求

一颗星记录单：根据已知的符号，在四个空格内放上合适的扑克牌

两颗星记录单：根据已知的符号和扑克牌数字，在空格内放上合适的扑克牌

三颗星记录单：根据已知的符号和扑克牌数字，在两个大空格内放上可能的扑克牌（自选）

2.分组操作：学习四个数比大小

3.交流讨论：体验数的大小的传递性

小结：根据记录单已知的符号和数字，推理出有可能的数字，答案有多种可能。

（四）迁移生活：ai生成四幅生活场景，最大和最小在生活中的运用

活动延伸：

   区角游戏：在科学区可以提供更多数量的扑克牌，引导幼儿继续连续比大小。