简介：

李思捷，硕士研究生。任教体育与健康学科，作为新青年教师的她，开朗热情，把活力带进每一节体育课，带着学生在跑跳中投撒汗水，在游戏竞赛里学会协作，用满满的感染力，让同学们爱上运动、享受运动。

点评：

践行新课标理念，打造活力实效课堂

第八中学 王玄

尊敬的葛书记、各位同仁：

大家好。非常荣幸能有此机会，对李思捷老师和蔺晓枫老师分别执教的八年级《篮球：运球＋投篮组合练习》课，进行综合性的学习与探讨。这两节课虽然课题相同，但设计各具匠心，从不同侧面精彩诠释了新课标背景下的体育课堂教学改革，给我们带来了深刻的启发。下面我将两节课谈谈我的观课感受。

一、共性亮点：紧扣课标，践行“学、练、赛、评”

首先，两节课都牢牢把握住了《义务教育体育与健康课程标准》的核心精神，并做出了扎实有效的实践。

1. 理念引领，目标清晰：两节课均坚持“健康第一”的指导思想，将学生置于课堂中心。无论是李老师“结构化学习”的设计，还是蔺老师“四位一体”目标融入，其学习目标都具体明确，涵盖运动能力、健康行为、体育品德三个维度，且贯穿教学始终，确保了教学的针对性和育人价值。

2. 学情精准，策略得当：两位老师都对八年级学生的身心特点和篮球基础有准确研判。李老师针对“基础薄弱”采用了“教师-组长-组员”的传导模式；蔺老师针对“注意力持久性不足”设计了趣味游戏和情境挑战。这种基于学情的策略，有效激发了学生的参与热情和主体性。

3. 过程科学，循序渐进：两节课都体现了严谨的教学逻辑。李老师的课置于篮球课大单元中，呈现了清晰的知识技能顺延，让学生一目了然，很容易接受；蔺老师的课则遵循“体验-认知-再实践”和“正确-连贯-快速-运用”的规律，从复习到新知，从无防到模拟防守，环节层层递进，符合知识技能学习的规律。

4. 方法多样，凸显主体：两位老师都综合运用了讲解示范、合作探究、情境模拟、游戏竞赛等多种方法。特别是李老师的“裁判手势操”和蔺老师的“标志杆模拟防守”，都是极具巧思的设计。前者将规则学习隐性融入热身，后者将技术练习置于近似实战情境，都极大地提升了课堂的智慧含量和练习实效，使学生从被动接受变为主动构建。

二、特色聚焦：不同路径下的创新探索

在共性基础上，两节课又展现出鲜明的个人风格与创新亮点。

李思捷老师的课，突出表现为“系统的结构化设计”。其最大特色是旗帜鲜明地以“学、练、赛、评”一体化作为教学的主框架和推进表，使整个教学路径可视、可操作。将本课定位为大单元中的一环，注重技术组合（运球、投篮、跑位等）的综合学习，并尝试进行性别差异化的比赛设计，体现了对篮球运动整体性和学生差异性的深度思考。

蔺晓枫老师的课，则更侧重于“沉浸式的技术内化过程”。其最大亮点在于利用“标志杆”这一简易器材，创造出从静态到动态、从正面到侧面的渐进式对抗情境，引导学生不断挑战“运球后跳步合球”的时机与稳定性。课堂组织细致有序，热身与主教材衔接巧妙，在扎实的重复练习和即时反馈中，促进学生技术的自动化与自信心建立。

三、融合思考与深化建议

纵然再好的课，它也有提升的空间。两节课的精彩实践，也引发了我们对于一些共通性问题的进一步思考。如何让教案设计比较完美转化为可操作性更优的效果？我认为可以在以下方面进行融合与深化：

1.  在评课的“评”这个字上再做文章：两节课都关注了评价的维度。下一步可以着力让评价更显性化、过程化、工具化。例如，是否可以设计简易的“技能自查清单”或“小组互评表”？是否能在练习中引入科技现代化的复盘效果？让评价贯穿“学、练、赛”，成为学生自我观察、同伴互助、不断改进的脚手架，真正发挥“以评促学”的功能。

2.  在“分层”的精准与关怀上再细一筹：两节课都关注了差异。我们可以将分层做得更细腻、更个性化。除了分组策略，还可以在同一个练习站设置不同难度的“挑战关卡”（如不同速度、不同防守压力、不同距离的投篮点），配以不同的成功标准，让每个学生都能在“最近发展区”获得挑战与成功，实现真正的因材施教。

总之，李思捷老师和蔺晓枫老师的课，是两节指向核心素养、体现教改方向、充满教学智慧的高水平体育课。对我们如何上好一堂体育课都具有极高的借鉴价值。教学是一门遗憾的艺术，也正是不断追求完美的过程。相信通过我们今天的研讨，两位老师以及我们所有人，都能在“学、练、赛、评”一体化的道路上走得更稳、更实、更远。我的发言到此结束，不当之处，敬请批评指正。谢谢大家。