简介：

杨莉，任教化学学科，从教3年来，始终秉持“兴趣为舟，知识作桨”的教学理念，用趣味实验和生活化案例点燃学生对化学的好奇心。课堂上注重引导学生动手探究、主动思考，课后耐心答疑解惑，做学生化学学习路上的引路人和陪伴者。个人教育格言：用最初的心，走最远的路！

点评

顾卫红

《自然界中的碳循环》是沪教版第五章第三节内容。杨老师备课既立足教材根本，又不拘泥于文本局限，结合学科前沿案例、生活实际应用及公开课展示需求，对教学内容进行合理拓展与深度延伸，达成“源于教材、高于教材”的教学境界，使课堂兼具知识厚度与思维的深度、广度。

一、整体设计立意高远，素养导向鲜明。以鱼缸碳循环的生活化情景切入，自然过渡至自然界碳循环的学习；教学设计围绕“碳从何来”“碳归何处”“失衡之危”“中国行动”“低碳生活”展开，构建“认识碳循环—发现碳问题—解决碳难题—践行碳责任”的认知链条，形成从理论到实践的完整结构。

二、知识目标与价值目标深度融合。既聚焦二氧化碳性质、化学方程式等基础化学知识点，又着力培养学生关于物质转化与循环的动态观念，最终落脚于环境保护的责任担当，契合化学学科核心素养要求。

三、理论知识与实验操作紧密结合。在“碳从何来”环节，从光合作用、海洋封存、岩石溶蚀三方面呈现自然界碳循环，结合化学方程式书写，以及澄清石灰水与二氧化碳反应“浑浊—澄清—再浑浊”的现象，培养学生实验操作与现象分析能力，体现演示实验与数据分析的互补；在“碳捕集”环节，通过计算吸收相同质量二氧化碳所需氢氧化钠与氢氧化钙的质量，培养学生定量分析的科学思维，同时设计“等体积饱和石灰水与饱和氢氧化钠溶液吸收二氧化碳”的实验制造认知冲突，结合溶解能力数据对比分析，引导学生从溶解能力差异与反应能力角度理解吸收剂选择的依据。

四、引入二氧化碳合成甲醇、淀粉等科技产业成果，既拓展学生视野，又让学生感受到化学在实现“碳中和”中的重要作用；“中国行动”部分解读“碳替代”“碳减排”等途径，增强学生的国家认同感与时代责任感。