简介：

陈宇佳，任教初中英语学科。从教以来，她始终秉持“语言与文化融合”的教学理念，注重在真实的语境中引导学生学习英语、传播中国文化。她善于通过情境创设、任务驱动和合作学习，激发学生的表达兴趣与文化自信，倡导“在体验中学习，在交流中成长”的课堂模式。

个人教育格言：语言是桥，连通世界；文化为根，滋养心灵。

点评：

评陈宇佳老师7AU6 Integration A-C

常青藤实验学校 张秀萍

陈宇佳老师执教的7AU6 Integration A-C一课，围绕语言学习与文化感知的双重目标，以清晰的环节设计、丰富的教学活动及贴近真实的语境任务，呈现了一节兼具语言训练与文化熏陶的高效英语课。整节课较好地体现了“以学生为中心”的教学理念，注重在语言实践中培养学生的文化意识与表达自信。评课总结如下：

一、教学亮点：主题鲜明，活动丰富，学用结合

（一）目标融合清晰，语言与文化并重
  本节课教学目标明确，既注重服饰相关词汇、句型的语言输入与输出，也强调对中国传统服饰文化内涵的理解与传播。通过听、说、读、写等多种语言活动，落实语言能力目标；同时借助汉服、旗袍、唐装等文化载体，引导学生理解服饰背后的历史与象征意义，增强文化认同与传播意识，体现了英语学科工具性与人文性的统一。

（二）情境创设生动，激发学习兴趣
  课堂以“时装秀”视频或图片导入，迅速吸引学生注意力，自然引出“传统服饰”主题。随后，教师以“向法国学生介绍中国传统服饰”为贯穿始终的任务情境，使语言学习置于真实、有意义的交流需要中，提升了学生的学习动机和课堂参与感。结尾部分“服饰是活着的历史”总结，进一步升华主题，强化情感态度目标。

（三）活动设计层次分明，体现学生主体
  教学活动由易到难、层层递进：从词汇学习、听力理解、笔记填写，到小组合作介绍服饰、配对讨论、情景对话，逐步引导学生从理解到表达、从模仿到运用。尤其是分组介绍和“向法国学生推荐服饰”的对话任务，鼓励学生协作探究、自主表达，体现了“做中学”的教学理念，有效促进了学生语言综合运用能力的发展。

（四）资源运用恰当，辅助理解与表达
  教师准备了丰富的视觉与听觉材料，包括各类传统服饰图片、听力素材、文化背景短片等，帮助学生直观感知服饰特点与文化语境。课件设计清晰，重点突出，图文结合，既支撑了语言输入，也为学生输出提供了素材和框架。

二、教学建议：深化文化讲解，提升输出深度

建议在教学过程中，可适当穿插对中国传统服饰历史演变、文化象征（如颜色、纹样、款式与社会身份的关系）等方面的简短讲解或视频片段，帮助学生更深入理解服饰背后的文化内涵。在此基础上，再引导学生进行口语或书面表达，其语言输出将更具文化底蕴和思想深度，从而进一步提升学科育人的实效。

三、总体评价

本节课是一节设计严谨、互动充分、文化意识鲜明的英语课。教师通过情景、任务与活动的有机整合，充分调动学生参与，实现了从语言学习到文化理解、再到真实表达的逐步提升，充分体现了新课标倡导的语言学习观与文化育人理念。