简介：

沈静，中小学一级教师，市教学能手。曾获苏州市教师专业素养大赛三等奖、张家港市命题大赛一等奖、苏州市优秀教学设计二等奖；多次获得校评优课一等奖、校基本功一等奖等。辅导学生征文获奖，多人获得江苏省中小学生作文大赛或诗歌大赛特等奖，一等奖。个人教育格言：教育，是一场温暖的相互照亮。

点评：

《精准审题，立意在“我”——由“搭子社交”说开去》评课稿

张家港市港口学校 蒋俭学

沈静老师的作文课《精准审题，立意在我——由“搭子社交”说开去》，与本次教学的主题“以评价促进阶，瞄准靶心审清题，辩证思考立好意”紧密贴合。沈静老师设计了“温故知新”“借鉴运用”“探究思辨”三个教学环节，通过具体的练习和互动，学生们能够更清晰地理解如何审题、立意，并在实践中不断提升自己的辩证思维水平。尊重了语文学科的基本教学规律和基本特点，符合课堂要素齐全、教学方法适当、教学结构合理的共性规范和基本流程，更是实践“讲练结合，协同学习，技术融合”十二字课堂教学基本原则的一个很好的范本。

一、生活处启思：让写作扎根时代的土壤

为什么从“搭子社交”开始，我想，学习不应该只是习得一条又一条的冷冰冰的知识点，也不应该只是为了解决一个又一个枯燥的题目，它也可以是有温度的，它就应该是从我们生活中走出来，沈静老师以期中考试作文题“搭子社交”为切入点，巧妙地将生活场景与学习目标相结合，让学生在熟悉的情境中找到学习的意义。这种设计不仅拉近了学生与知识之间的距离，还让他们意识到学习并非孤立于生活之外的任务，而是与自身成长和社会发展息息相关的实践过程。“搭子社交”紧贴时代脉搏，是AI技术浪潮奔涌的当下，对于人工智能发展与运用这一热点命题的冷思考，每个学生都能在其中找到自己的角色和表达方式。这种贴近生活的教学思路，既激发了学生的兴趣，也培养了他们从多角度看待问题的能力，从而真正实现了从“学会”到“会学”的转变。

二、搭支架而登高：四步审题法的思维建构力

沈静老师通过四步审题法（圈关键词，界定概念，厘清关系，确定立意）为学生搭建了一个稳固的学习支架，使他们在面对复杂问题时能够有条不紊地进行分析和解决。这种方法不仅教会了学生如何从题目中提取关键信息，还引导他们逐步深入思考，形成系统化的审题思路。在课堂实践中，学生们通过小组讨论、实例分析等形式，将这一方法反复运用，逐渐内化为自己的思维习惯。同时，沈静老师注重在每个步骤中给予学生及时地反馈和指导，帮助他们发现不足并不断改进。这种以学生为中心的教学策略，既增强了他们的自主学习能力，也提升了课堂的参与度和实效性。通过这样的学习支架，学生在比较与探究、实践与应用中巩固方法，训练能力，提升素养。

三、于言语间启智：温柔回应中的教学智慧

沈静老师在课堂上展现了教学语言的独特魅力，她用温和而富有鼓励性的表达方式，为学生营造了一个安全、开放的学习环境。面对学生的不确定和犹豫，她没有直接给出答案，而是通过巧妙地反问和引导，激发学生的自我探索欲望。如：

师：“没关系，你也是第一次接触这段文字，读得不顺，没关系。”

师：“可以吗？”生：“不可以。”师：“不可以？试试嘛。”学生愿意讲，喜欢讲。

这样的语言风格不仅拉近了师生之间的距离，还让学生感受到被尊重和信任，从而更愿意主动参与到课堂讨论中。同时，她的语言简洁明了，却蕴含深意，能够在不经意间点拨学生的思维，帮助他们突破理解上的瓶颈。这种看似随意却极具智慧的教学语言，体现了教师对课堂节奏的精准把控以及对学生心理的深刻洞察。通过这样的互动，学生逐渐学会用更自信的态度面对挑战，并在表达中找到自己的声音。

四、借评价促跃迁：量表背后的进阶逻辑

以评价促进阶，让学生学有抓手。沈静老师在课堂中通过评价量表的设计，为学生提供了一个清晰的学习路径。课堂上，沈老师巧妙地将评价融入教学环节，引导学生在审题过程中不断反思与调整。通过具体的案例分析和互动讨论，学生不仅能够准确把握题目要求，还能深入挖掘立意的独特性。这种以评价为导向的教学方式，有效激发了学生的思维活力，为他们提供了清晰的学习路径，同时也彰显了教师对教学目标的精准把控。评价量表用结果性评价引导教学方向，用过程性评价激发学习动力，用及时反馈动态调整，促进学生的思维进阶，实现了知识的巩固，方法的再塑，思维的进阶，在辩证中立意：从“搭子社交”走向深度思考，确保学生能够在每个阶段都获得有效的指导和支持，真正实现了从知识到能力再到思维的层层递进。