简介：

黄佳妮，任教地理学科，从教4年来，深耕地理学科教学，工作严谨务实、恪尽职守，始终秉持谦逊好学的态度，积极钻研教法、虚心求教精进。教学中坚守以人为本的核心理念，尊重学生个体差异，以发展的眼光关注每一位学生的成长轨迹，致力于引导学生在地理学习中探索世界、启迪思维。

点评：

数智赋能筑生态，协同育人育素养

港区初级中学 朱海燕

本次评析的七年级上册地理课《气温的变化与分布》，紧扣“数智赋能・协同育人”课改主题，结合教学环节，精准对接人教版新教材逻辑与地理核心素养目标，亮点与建议如下：

一、核心亮点

1.素养锚定精准，环节增效提质。课程围绕“气温的测量、变化与分布”核心，素养培育贯穿全程：以抢答方式开展气温相关概念抢答，高效夯实基础；提供张家港气温年变化数据作图及展示评价，强化“地理实践力”；聚焦羽绒服销售核心活动，引导运用气温分布规律设计方案，深化“区域认知”与“综合思维”，契合教材“实践—应用”编写思路。

2.数智协同发力，破解教学关键。AI视频情境导入，抢答题提速基础认知，提升课堂互动效率；师生演示视频替代传统实验，可通过回放精读数据，突破“陆地升温快降温也快，海洋升温慢降温也慢”的抽象难点。同时构建“抢答热身—绘图实践—小组共创”协同链条，小组聚焦指定城市开展销售设计，分工协作中激活动能，教师精准点拨，实现“主客协同”。

3.情境聚焦深化，强化应用意识。以羽绒服销售为核心情境，聚焦气温分布规律关联的指定城市设计活动，将抽象规律转化为商业实践，紧扣“学习对生活有用的地理”理念，激发内驱力的同时，实现知识应用落地。

二、优化建议

补充抢答与绘图工具的基础操作指引，兼顾学生差异；细化销售活动评价量表，量化规律运用、分工协作等维度；拓展家校协同，如鼓励学生结合张家港气温数据优化销售方案。

三、总结

本课以数智为支撑、协同为路径、情境为载体，高效落实知识与素养目标，是课改理念的扎实实践。若细化工具指引与评价设计，育人实效将更凸显。