简介：

汤轶凡，任教初中生物学科，中共党员，从教以来，尊重、信任每一位学生，始终坚持以学生为本的教育核心，曾获苏州市教师专业素养竞赛二等奖、三等奖，金沙洲评优课二等奖，主持张家港市微型课题并结题，指导多名学生在张家港市生物素养竞赛中获奖，多篇论文在省级刊物发表。

点评：

以情境为引，以实证为基，建构生物学核心观念

南丰中学  倪莹

本次观摩的《人体的运动》一课，汤轶凡老师聚焦“运动系统的组成”及“骨的结构与功能”，以富有创意的情境设计和扎实的探究活动，成功地将“结构与功能相适应”这一抽象的核心生物学观念，转化为学生可观、可感、可思的具象认知。整堂课逻辑清晰，学生参与度高，是一节体现现代科学教育理念的优质课例。

本课最突出的亮点在于，将“骨的结构与功能”这一知识点的学习，设计成了一个完整的、以学生为主体的科学探究过程。

1. 材料选择彰显科学性：采用真实的猪大骨作为观察对象，而非模型或图片，这极大地增强了探究的真实性和说服力。学生通过触摸、观察、甚至简单的操作（如感受重量、敲击声音等），获得了关于骨骼质地、重量、硬度的一手感性认识，这是任何虚拟媒介都无法替代的。

2. 导学案设计体现支架性：教师提供的导学案，绝非简单的习题单，而是为学生自主观察与思考搭建的“脚手架”。它通过层层递进的问题链，引导学生有序地、有目的地进行观察，将零散的感知导向系统的分析，有效避免了探究的盲目性。

3. 观念生成源于自主发现：在导学案的引领下，学生通过亲身观察，逐步发现长骨的“管状结构”、骨密质与骨松质的分布特点等。教师适时引导总结，学生便能自然而然地得出结论：中空的管状结构既减轻了重量，又保证了坚固性；不同部位骨质的分布差异适应了不同的受力需求。至此，“结构与功能相适应”的观念不再是书本上的黑体字，而是学生通过实证自己“发现”的真理。

汤老师工作年限虽短，基本功扎实，以“苏超足球赛”激发兴趣，以“观察猪骨实验”提供实证，以“导学案”搭建思维阶梯，三位一体，成功打造了一节沉浸式、探究式的生物课。学生在动手、观察、推理中，不仅扎实掌握了运动系统与骨的基础知识，更亲身体验了科学探究的过程，初步建立了“结构与功能相适应”的核心生物学观念。