简介：

戴秋霞，中学二级教师，自参加工作以来勤勉敬业，踏实上进。曾获张家港市初中英语青年教师基本功大赛一等奖；张家港市初中英语三年过三关基本功竞赛二等奖；苏州市学科素养大赛三等奖。个人教育格言：用爱心包容差异，用真心助力成长。

点评：

尊敬的张老师，各位同事，大家上午好！

很荣幸有机会参与到这次的新教材初一Reading课型的磨课评课活动，这给了我一个深入学习思考新教材的机会，我和戴老师一样，都收获了很多。

经过几次打磨修改后，这节课在以下几点做得比之前更加合理。

突出了文本体裁特点

本文体裁interview，戴老师先通过问题引导学生一步步思考，得出结论：问题是阅读interview文本的线索。接着让学生自己梳理出所有的问题，带着学生理解问题，进而紧扣问题自己找出central quetion, 并对主体问题进行分段、概括大意。事实证明，初三的学生是可以具备且应该具备这样的概括归纳能力的。

问题引导，启发式教学。

从文本的宏观框架central question---how to choose colors ---how to match colors, 到段落内部的微观框架opinion+examples/reasons，再到主体部分的细节梳理与巩固。戴老师都是通过一个个精炼的问题设置，来引导学生找到答案，得出结论。而不是老师自己给出答案。

围绕英语教学设计活动观来设置有梯度的学生巩固活动

从学习理解层面的活动：引导学生梳理框架、理解细节，在语境中进行词义猜测；帮助学生理解选色配色的原则

到应用实践层面的活动：根据关键词，进行简单的细节复述；根据模板，进行简单的对话，应用语言；创设情境，让学生小组活动进行选衣配色的设计，对本课学到的语言和选配色理念进行实践应用。

最后到迁移创新层面的活动：引导学生联系生活进行探讨，着装为什么是生活中重要的部分。结合句型Dressing is a way_________学生可以有多样的发散性的生成，比如着装可以表达自我(个性、喜好、心情),可以改变自我(情绪、自信),从而得出本单元主题Dressing is a way of life.

阅读技巧的渗透和思维品质的培养

戴老师通过问题引导，训练了学生的skim\scan\predict能力，概括归纳能力，根据举例猜词、根据构词法猜词、根据近义词猜词的能力。且Can we mix warm and cool colors部分，对原句：Don’t wear more than three colors 进行了追问why?学生结合自己的生活经验得出了结论：可以避免混乱，提升整洁感和品质感。

五、教师教学行为发生了明显的改变。

试上时很多答案是老师给出的，比如文本框架和大意，是给出答案让学生进行匹配的，几个阅读技巧的tips，也是老师快速呈现并读过去的，学生来不及领会。在修改磨课后，戴老师通过问题设置，引导学生一步一步自己归纳、得出框架大意和tips,并在学生不理解的地方能够及时停下，用中文解释一遍。不止追求上完，更追求上出效果。试上时，如果学生没有反应，老师也会僵在那里或者自己给出答案，直接向前。现在能够在学生有难点的地方，及时让学生进行讨论与合作，并协助指导，让学生更加深度地参与进来。试上时学生回答问题，老师远远地站着，听不清答案。现在能走到同学身边去聆听，并及时给与肯定与鼓励，与学生的互动更加频繁更加有效。以具备这样的思维力的。

一些小小的反思：

Dressing for special events环节，我们修改过好几次，学生似乎还是不能明白具体要做什么。下次我们可以尝试用图片等更直观的方式，比如一个穿着休闲服去参加正式晚宴的图片，一个穿着西装去参加春游的图片，结合配色选色，让学生更加直观地体会到适不适合，以及为什么，并给出建议。这样也许学生的参与和产出都会更加理想。

总之，我想新教材文本即便不一样了，但是教学设计的总体原则应该还是有跟以前一样的地方，经过这么多年在张老师的指导和打磨下，我们市有很多成熟成功的案例可以学习。也有与时俱进需要及时更新的地方，我和戴老师接下来还是要多听多学习，尤其是新教材的课例。感觉少听一次课，就会错过很多很多。再次感谢张老师给我宝贵的学习机会。也谢谢大家的聆听，不当之处请张老师和各位同事批评指正。谢谢大家！