简介：

中小学一级教师  常青藤实验学校高中部历史备课组长

2003年参加工作以来，工作认真负责，秉持 “以学生为中心” 的教学理念，熟悉新课标要求与学生认知发展规律。课堂上注重激发学生学习兴趣，兼顾知识传授与能力培养；课后重视家校沟通与个性化辅导，致力于促进学生全面发展。获评过市级高三教育教学先进工作者、大市级德育先进个人。

点评：

紧扣教材 依标教学 灵活施教 提升素养

梁丰高级中学 朱孔庭

在2025年12月2日，第二十七届“学在港城·致敬课堂”高中历史课堂教学展示活动中，秦探星老师就选择性必修三I国家制度与社会治理第二单元《官员的选拔与管理》第6课《西方的文官制度》一课为全市历史教师开设了公开课。

秦老师以《从一份报告看：西方的文官制度》为题，从单元整体规划入手，以英国《关于建立常任文官制度的报告》的产生、内容及作用为主线，引导学生探究文官制度建立的背景、过程、特点与影响。教学逻辑清晰，紧扣教材，注重史料解读与时空观念的建构，灵活设计教学过程，灵活运用教学方法发，扎实培养学生的历史思维能力和史学素养。具体如下：

在整体教学思路的设计上，秦老师以“一份报告”（即1854年英国《关于建立常任文官制度的报告》）为切入点，以决定英国文官制度的建立一份关键报告的产生、内容及其发挥的作用为主线，使课堂教学重点聚焦，主线清晰，体现了秦老师对本课教学内容及重难点的准确理解；该报告在教材“学思之窗”栏目中有引文，有设问，也展现了秦老师对教材资源的充分挖掘和运用，同时在拓展“报告”产生背景及对报告的详细解读中，更是展现了秦老师课堂教学的学术功力。

在课堂教学导入上，秦老师以“英国首相8年6任，首相的更替频繁会带来什么问题？如何保持政治的稳定？”的时政问题作为导入，拉近教学内容与学生的距离，聚焦本课的教学重点，突出英国文官制度的主要特点及作用；同时还引了出本课教学的主要概念并做了准确解读，为教学的进一步有序展开做了很好的铺垫。

在教学过程方面，秦老师以“第一目：破旧之弊——探西方文官制度的背景；第二目：应时之需——从报告看西方文官制度建立的过程；第三目：析制之貌——从报告思西方文官制度的特点和影响”为小标题，构建清晰的教学逻辑及课堂文本结构。该结构沿袭教材的叙述逻辑，给每个子目加上一个“小主题”，体现历史理解与解释，这样的历史理解与解释（即：破旧之弊、应时之需、析制之貌）整体上切合教学实际，贴近学生认知和一般的教学习惯，有助于提升课堂效率；同时，紧扣《关于建立常任文官制度的报告》（1854年）诞生、实施的过程，突出教学重点，也使得课堂教学更为聚焦，使整节课教学主线突出，梗概简洁。

在教学材料运用上，秦老师注重将教材课文内容、相关栏目（历史纵横、学思之窗、史料阅读、问题探究）以及一些典型课外史料结合运用，体现紧扣教材，用足用好教材的基本要求；在教学方法上，秦老师善于运用时间轴整理基础史实、方便学生掌握；引导学生对材料的关键信息进行提炼、解读与概括；秦老师还通过中外对比以及一些习题的创新运用，帮助学生突破对一些重难点知识的理解，如，“小试牛刀”环节，题型设置（判断就错题）灵活，对掌握知识很有效；秦老师教学中，还注重学生学习规范的养成，提醒和引导学生材料解读要细致，概括要有针对性，有助于学生从史料及历史现象中归纳历史认识及规律，记忆和理解必备知识。

最后，两点建议：（1）可适当地进一步放宽视野，从欧美国家社会形态及国家形态变迁带来官制变迁的整体视角、古今贯通思维来理解西方的文官制度建立的必然性，在教学中多考虑命题的视角，使教学更契合高考的教学考查要求；（2）教材中有关西方文官制度的特点及评价等相关内容，主要是法律制度规定层面的对文官一般性要求，有点“理想化”，建议回归欧美文官阶层“人”的属性，考虑到他们身处社会、文化及政治环境的实际实际情况，引导学生基于真实情景来辩证看待欧美文官制度的特点，补充一些有关西方文官制度“政治化”倾向的观点及史料，构建认知冲突并形成正确认识，让学生在具体情境的学习中培养核心素养。