简介：

常青藤实验学校高中部信息技术教师。从教数年来，深耕教研，与时俱进，善于复盘，努力形成自己的教学理念，主张立足数字素养培育，打造学生爱参与、能实践的信息技术课堂。

个人教育格言：实践中出创客，探索里有精英，协作间生智慧！

点评：

趣味与逻辑共生 实践与素养并重

教发中心 丁华

在第二十七届“学在港城·致敬课堂”高中信息技术课堂教学展示活动中，季王娟老师以高中信息技术《数据与计算》中的核心内容，聚焦 for 循环语句的教学。季老师以 “烟花秘钥・数字赴约” 游戏为贯穿始终的教学载体，通过精心设计的教学环节、多元的教学方法和直观的课件辅助，构建了 “玩—思—学—做” 的教学闭环，既达成了知识技能目标，又渗透了核心素养培养，是一节兼具趣味性、逻辑性和实效性的公开课。

一、教学目标精准定位，贴合学科核心素养

本节课的教学目标设计全面且精准，紧扣高一学生的认知特点和信息技术学科核心素养要求。知识目标聚焦 for 循环的结构逻辑、range () 函数应用、列表遍历及 if-for 组合使用，层层递进、重点突出；能力目标强调分析、实践、协作与创新，通过小组合作探究和阶梯式任务，培养学生的逻辑思维和问题解决能力；情感目标则将编程学习与生活体验结合，通过烟花秀情境激发学习兴趣，传递 “重复中沉淀进步” 的成长理念，实现了知识、能力、情感的三维融合。目标设计既不超出学生认知范围，又为学生预留了探究空间，与后续 while 循环教学形成衔接，体现了课程的连贯性和系统性。

二、教学内容结构化呈现，重难点突破巧妙

本节课的教学内容编排科学合理，既遵循编程语言的知识逻辑，又贴合学生的认知规律。教学重点聚焦循环语句的结构、执行过程及实际应用，通过示例代码解析、仿写纠错等方式强化基础；教学难点 “if 语句与 for 循环的结合使用” 则通过 “猜中即停” 的游戏场景自然切入，将抽象逻辑转化为具体需求。季老师以 “固定次数→数据计算→无固定次数” 的递进式重复场景为线索，设计了三个探究任务：从 for 循环基础认知到 for + 列表应用，再到 if+for 组合实践，每个任务都围绕游戏关卡展开，使零散的知识点形成结构化体系。同时，教学内容注重联系生活实际，通过账号密码验证、交通信号灯控制等实例，让学生感知编程的实用价值，避免了纯理论教学的枯燥。

三、教学方法多元创新，凸显学生主体地位

本节课在教学方法上大胆创新，打破了传统编程教学 “教师讲、学生练” 的模式。采用 “任务驱动 + 游戏教学 + 自主探究 + 小组协作” 的多元教学法，以 “烟花秘钥” 游戏为核心情境，让学生在闯关体验中发现问题、产生需求，进而主动探究解决方案。游戏教学法的运用极具亮点，三关设计分别对应不同的循环应用场景，既激发了学生的学习兴趣，又为知识教学提供了天然的载体。试错法的融入让学生在代码仿写、纠错中自主发现缩进、冒号等格式问题，加深对语法规则的记忆；小组合作探究则培养了学生的沟通协作能力，鼓励多种解决方法，体现了因材施教的理念。课件作为教学辅助工具，设计直观形象，通过代码示例、列表图解、游戏截图等可视化元素，将抽象的编程概念转化为具象认知，有效降低了学习难度。

四、教学过程环环相扣，课堂节奏张弛有度

本节课的教学过程设计紧凑有序，各环节衔接自然，时间分配合理。5 分钟的导入环节以烟花秀情境引发共鸣，通过游戏体验聚焦 “重复操作” 的核心问题，快速引出课题；28 分钟的项目实施环节是课堂核心，三个探究任务层层深入，从基础认知到综合应用，每个任务都包含 “问题驱动→新知讲解→实践操作→成果展示” 的完整流程，教师通过巡视点拨、针对性点评，及时解决学生的困惑；拓展环节以第三关 “无限制猜测” 为切入点，自然引出 for 循环的局限，为下节课 while 循环做铺垫，实现了知识的延伸；总结与评价环节简洁高效，通过提问梳理核心知识，问卷星平台的使用实现了学业测试与教学评价的多元化、客观化。整个教学过程张弛有度，既有学生自主探究的安静时光，又有小组协作的热烈讨论，还有成果展示的自信表达，课堂氛围活跃而有序。

五、教学反思与改进建议

本节课作为公开课，整体呈现效果优秀，但仍有可优化之处。一是在小组合作探究中，可增加对学困生的个性化指导，针对代码格式错误、逻辑不清等问题提供更具体的帮扶；二是拓展环节可设计简单的预习任务单，让学生带着明确问题预习 while 循环，为下节课学习做好更充分的准备；三是可适当增加课堂生成性资源的利用，如将学生的典型错误代码作为教学案例，引导全体学生共同分析纠错，强化知识掌握。

总体而言，这是一节高质量的信息技术公开课。教师以学生为中心，将趣味情境与严谨逻辑完美结合，通过阶梯式任务和多元教学方法，让学生在实践中理解编程思想，在探究中提升核心素养。本节课不仅教会了学生 for 循环的相关知识，更培养了学生用数据思维解决实际问题的能力，充分体现了信息技术学科的育人价值，为高中编程教学提供了优秀的示范范例。