简介：

钱宇婧，任教心理健康学科，张家港市教学能手。从教六年来，是孩子们的心灵伙伴，日常倾听孩子们的心声，守护童心，陪伴他们成为更阳光、坚韧的自己。

点评：

学玩相融，各美其美

—— 《会学习也会玩》两节课点评

城北小学  陈安安

今天是一个很好的学习机会，在座也有很多和我一样的转岗心理老师。回想我刚接手心理健康这门课程时，内心充满忐忑——担心自己不够专业，害怕知识储备不足，更不确定能否真正帮到孩子们。但经过两年的课堂实践，我逐渐认识到：在小学阶段，一个好的心理健康老师，绝不取决于掌握了多少专业的心理学理论。我们真正要给予孩子们的，其实是这些更珍贵的东西：一种“安全”和“被看见”的感觉；一副看待自己和世界的“积极眼镜”；一套受益终身的“软技能”工具包以及关于心理健康的“初始正确观念”。

我们的专业性，更应该体现在这些方面：是共情与倾听的能力，是设计贴合孩子心理活动的能力，是营造安全包容的课堂氛围的能力，是读懂孩子语言和体验的能力，是敏锐觉察每个孩子情绪变化并及时回应温暖的能力。

所以我想表达的是：做好小学心理健康教育，其实没有那么复杂。保持一份真诚、怀揣一份热爱、秉持一份积极就可以了。

今天的课堂上，让我看到了两位老师作为心理健康教师的这份热情于积极，所以借此机会表达一下我的一些小感触。下面才是我对今天两节课学习的学习体会。

《会学习也会玩》是三年级心理健康教育的关键一课，重在引导学生理解学与玩的辩证关系，提升自我管理与时间规划能力。今天这两节课，主题相同，却构思各异，完美诠释了“同题异构”的丰富内涵。下面，我从“教师教了什么”和“学生学了什么”两个维度，谈谈我的观察：

一、 教师教了什么？

两节课的共通之处在于：

1.理念同源，目标清晰。 两位老师都牢牢把握“学玩结合”的核心，引导学生认识到学习与玩耍并非对立，而是相辅相成。教学目标均覆盖认知、能力、情感三个维度，致力于让学生理解“劳逸结合”的智慧。

2.情境创设，激趣引思。 两堂课都巧妙运用游戏、故事、角色扮演等方式营造情境，如“节奏游戏”、“九宫格游戏”、“莱特兄弟的故事”，有效点燃了学生的参与热情，让课堂氛围活跃而有序。

3.策略引导，授之以渔。 两位老师都非常注重方法的传授，无论是“专注力训练”、“时间管理锦囊”，还是“番茄工作法”，都为学生将理念转化为实际行动提供了切实可行的“脚手架”。

两节课的个性特色在于：

宦老师的课，以“能量调配师”为主线，设计了“静心之力”、“快乐之秘”、“平衡之智”三大挑战，结构层层递进，侧重于学生心理能量的建构与整合。宦老师更像是一位智慧的“引导者”和“能量唤醒师”。

钱老师的课，则以“组合金刚”为核心活动，强调“玩中学，学中玩”的实践融合，更注重学生在动手操作和成果展示中的亲身体验与表达。钱老师的角色更接近于一位出色的“活动设计师”与“过程促进者”。

二、 学生获得了什么？

从学生的收获来看，共同点体现在：

在认知上，他们理解了学与玩可以相互促进，领悟了“专注”、“收获”与“平衡”在其中的重要性。

在能力上，他们掌握了如“感官集中法”、“身体静心法”、“时间规划锦囊”等具体方法，提升了自我管理与调节的能力。

在情感上，他们在游戏中感受快乐，在学习中获得成就感，从内心更接纳学与玩的共存，增强了学习的主动性。

两节课带给学生的不同侧重点在于：

在宦老师的课堂上，学生更侧重于 “心理能量的积累与整合” 。通过“能量液”、“彩虹桥”等富有象征意义的活动，他们在建构中内化了从“专注”到“收获”再到“平衡”的心理过程，体验更为系统、深入。

在钱老师的课堂上，学生更侧重于 “实践融合与创意表达” 。通过“玩卡+学卡”的组合设计、故事讨论、儿歌创编等，他们在合作与展示中强化了“玩中学”的实践能力与创新表达。

三、 创新点与特色

宦老师课的创新点在于：主线鲜明，象征性强。“能量调配师”的情境贯穿始终，非常契合儿童的认知心理，极大地增强了课堂的趣味性与代入感。同时，心理建构层次清晰，从专注到收获再到平衡，帮助学生搭建了完整的认知阶梯。

钱老师课的创新点在于：活动设计贴近生活，操作性强。“组合金刚”任务贴近学生实际，具有很强的迁移价值，便于学生在课后延续实践。同时，多媒体与实物教具结合巧妙，如录音贴纸、扑克牌等的使用，增强了互动真实感，提升了参与度。

四、 总结与建议

总而言之，两节课都成功达成了“会学习也会玩”的教学目标，可谓“各美其美，美美与共”。宦老师的课长于心理过程的建构与整合，钱老师的课胜在实践操作与生活应用的强化。

一个小小的建议是：在未来的教学中，是否可以尝试融合两课的优点？比如，在心理主线中融入更多生活化的任务，或在实践活动前加强心理认知的铺垫，从而更全面地促进学生认知、能力与情感的协同发展。