【简介】

张盛洁，小学美术教师，2005年入职，深耕美育沃土二十余载，现为中小学一级教师，任教于张家港市晨阳学校。

以画笔为媒，以课堂为纸，她在美育之路上步履不停。始终相信每个孩子的心底都藏着一方斑斓天地，教学中她偏爱用鲜活有趣的方式解锁艺术密码，带学生捕捉线条的灵动、色彩的浪漫；课后愿做学生创作路上的同行者，倾听每一幅作品里的奇思妙想。美育之路漫漫，她始终怀揣热忱，盼着以点滴微光，点亮孩子们眼中对美的向往。

本次课改月授课，她更深刻体会到美术课堂需兼顾“美”与“文”，既要让学生学会感知美、创造美，也要让文化传承落地生根。未来教学中，她将继续打磨教学设计，平衡知识传授与学生自主探究，让美育课堂更具温度与深度，真正让学生在艺术学习中涵养审美、传承文化。

      【专家点评】

任务驱动下的支架搭建与分解艺术

                                    ——《神州风采》评课稿

白鹿小学  陈捷

我的评课将聚焦于：“任务驱动下的支架搭建与分解艺术”这样一个核心视角，想探讨两位老师是如何通过精心的任务设计，为学生搭建学习的“脚手架”，并将一个宏大的主题分解成学生可操作、可攀登的阶梯，整体呈现出“文化浸润、审美引领、实践落地”的鲜明特点。

张老师的课给我的感觉则像一部结构严谨的纪录片，它的核心任务非常明确：以“审美之旅”为主线，完成一幅“神州风采”拼贴画。老师通过引导学生从 “感官之美”（九寨沟的色彩与四季变化）、“文化之美”（敦煌壁画的构图与色彩内涵）、“意境之美”（苏州园林的光影与布局）、“艺术之美”（看乐山大佛的雕刻精美与艺术再创造）、最后通过创作拼贴画，将审美感受转化为艺术创作，实现“从欣赏到表达”的闭环。这五个清晰的点，将大任务分解为循序渐进的审美探究阶段。每一个点，都是一次认知的聚焦和情感的铺垫，最终共同服务于拼贴创作的素材积累与创作激发。

那么，在这两种不同的任务驱动下，老师们是如何搭建“支架”，进行“任务分解”的呢？正是这节课最值得我们学习和探讨的地方。

第一，在“支架搭建”上，张老师提供了多维度的支持系统。

1.用“情境支架”激发内驱。张老师的“旅行回顾”和“站点导览”则是温和型的引导式支架，成功地让学生带入了沉浸式学习的状态。

2.用“资源与工具支架”赋能探究。这一点尤为突出，张老师做了大量的图片、视频采集工作，找不到效果满意的视频，就自己学习AI制作教学需要的视频，只为能给学生提供精准的信息资源。张老师为学生提供了丰富的视频、高清图片、专业的艺术语言分析（如色彩、构图），给孩子们提供了经典的视听与知识支架。

3.用“方法与示范支架”破解难点。面对创作难点，张老师提供了较为精准的“示范支架”。通过展示“问题作品”，对构图太满、太空、不均衡等不同情况进行对比和分析，直观给出了“保留底色、添加点线面等有针对性”的解决方案。这种扶放有度的支架，确保了每一位孩子都能“跳一跳，摘到桃子”，感受到了学习的成就感。

第二，在“任务分解”上，展现了“化整为零”的教学艺术。

张老师的课的任务分解是“递进式”的。它的逻辑是：感知美（输入）→ 理解美（内化）→ 创造美（输出）。每一个环节的任务都相对独立，又环环相扣，如同为拼贴画创作铺设了一条清晰的认知跑道，让学生稳步向前，侧重于培养的是学生的综合应用能力。

除此之外，张老师很注重“美术语言”的渗透和运用，比如赏析敦煌壁画时，张老师指出 “土红色为主色、灰绿色为点缀色”的色彩互补关系，“故事长卷式构图”体现出绘画的叙事性。

当然，教学是一门遗憾的艺术，正是在深入的比较中，我们才能产生更多有价值的思考。这里，我提出两点不成熟的建议，供大家探讨：

1.尽管教案整体优质，但在部分环节仍有优化空间，细节打磨，可让教学更具连贯性与层次性，也可进一步提升教学效果。

2.是否可以增强任务路径的“选择性”？在两节课的创作环节，任务形式是统一的。未来，我们是否可以尝试提供“任务菜单”？比如，学生既可以选择完成拼贴画，也可以选择尝试AI手帐，甚至可以录制一段导游讲解视频。让不同特质的学生都能选择最适合自己的“脚手架”向上攀登，或许能更好地实现个性化发展。

3.是否可以深化评价支架的“导向性”？本堂课作品展示都可圈可点，但教师评价多以即时性、概括性的语言鼓励为主。如果我们能提前与学生共同商定一个简单的“评价量规”比如从“主题突出、构图和谐、色彩搭配、创意表达”等几个维度设立标准，那么这个“评价支架”就能反过来指导学生，让学习目标更清晰，促进其学习的深入性。

总的来说，张老师的课为我们展示了如何用经典、扎实的支架分解审美旅程。今天的课，是两次任务驱动教学的生动尝试。它告诉我们：一堂好课，需要一个充满吸引力的核心任务作为“引擎”，也需要一系列环环相扣的子任务和适时出现的“支架”作为导航系统。它从不同角度，回答了如何在美术教学中实现“以学生为中心”，如何让核心素养真正落地。这节课带给我们的启发和思考，或许也将影响到我们之后的教学实践。