简介：

缪羽佳，任教语文、道德与法治学科。始终秉持育人初心，深耕德育沃土，勤于探索，精于反思，逐步凝练出“生活即教育，体验即成长”的育人理念。坚持从儿童的真实生活出发，在情境中启思，在对话中明理。力求让每一节德法课都成为有温度、有深度的生命对话。 

点评：

立足生活情境，构建育人桥梁

乘航小学 叶丽霞

青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，需要精心引导和培育。道德与法治作为学校德育的主课程，是落实“立德树人”根本任务的关键课程。当下，如何使用好新教材，如何在新课标理念引领下，促进学生核心素养的全面提升，实现生命潜能自由、全面、和谐和持续发展，需要我们每一位德法老师不断学习、思考与实践。今天两位老师的课堂在以下几个方面给我留下了深刻的印象。

一、单元整体教学：构建结构化育人体系

从去年9月到现在，我们道德与法治123年级都启用了新教材。教材的修订无论是从内容和结构上都有了很大的变化，其中最直观的就是以单元结构作为学习活动的问题域载体。今天缪老师执教的《公共场所的文明素养》是三年级第四单元“公共生活靠大家”中的第1课。突破传统碎片化的教学，以完整的任务链形式来推进单元整体学习是本课的一个亮点。缪老师巧妙地用“文明港城”作为主题情境，把抽象的公德教育转化为“港城公共文明行动手册”的绘制传播活动，并通过任务链的设计,分阶递进地提升公共参与核心素养，激发“我的城市我负责”的主人翁意识。学习任务一通过对比解读、调查分享等活动，帮助学生建立“公共设施”的清晰概念；学习任务二通过 AI 代言、小组交流等形式，让学生深刻体会公共设施的多元价值；学习任务三通过案例分析、法律解读，引导学生认识损坏公共设施的危害与责任；学习任务四则通过金点子讨论、公约创编，落实爱护公共设施的具体方法。随着四个任务的完成，“港城公共文明行动手册”也在逐步丰厚起来。我相信，随着整个单元的学习与推进，这本手册也将成为更多同学和谐参与公共生活的引领者和见证者。

二、生活情境创设：搭建生活化育人桥梁

新课标指出：道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础。也就是说，只有扎根儿童的生活实际，创设真实可感的生活情境，才能让学生在体验中感悟道理，在实践中提升素养。在今天的两堂课上，我们能看到两位老师始终以儿童生活为出发点和落脚点，通过多样化的情境创设，让公共文明教育 “源于生活、贴近生活、用于生活”。比如缪老师的港城生活切入点，到处是学生的生活场景。

三、素养提升导向：聚焦育人本质

小学道德与法治课程的核心目标是培育学生的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。缪老师注重 “知法、懂法、守法” 的循序渐进。通过播放公共设施损坏导致的安全事故新闻，让学生直观感受损坏公共设施的危害；随后引入《中华人民共和国治安管理处罚法》第三十七条的相关规定，明确损坏公共设施不仅违反社会公德，还属于违法行为，让学生建立“公共设施受法律保护” 的认知；最后通过“及时报修”“文明使用”等实践要求，将法治观念转化为具体的行为准则，帮助学生在理解法律条文的基础上，实现法治教育的生活化与具体化。

缪老师采用小组合作的形式开展活动任务，小组长带领组员分配任务、独立思考、交流想法、辨别是非、整合信息，锤炼了批判性思维和思辨能力。同时，学生既要乐于表达自己的观点，又要学会倾听他人的意见，锻炼了沟通能力和团队协作精神。乐于交流、善于合作、勇于思考的健全人格在活动中悄然生长。

纵观两节课，我们能看到，老师都能以学生生活为根基，以素养提升为目标，促进学生的社会性发展。他们通过真实情境的创设、思辨活动的开展以及实践任务的驱动，不仅传授了知识，更在孩子们心中播下了责任的种子。真正实现了从“知识传授”到“生命浸润”的跃升，为他们的全面成长奠定了坚实的价值基石。