简介：

陆振烨，任教体育学科，从教五年来，深耕小学体育教学一线，秉持“玩中学、动中练”的教学理念，擅长将趣味游戏与体育技能训练结合，让学生在运动中收获健康与快乐。主张以学生为中心，根据不同年龄段孩子的身心特点设计教学活动，激发学生对体育的热爱，培养终身运动的习惯。个人教育格言：运动点燃活力，拼搏成就成长，每一个孩子都能在赛场和课堂上绽放光芒！

点评：

聚焦核心素养，聚能新课堂

高新区实验学校 邹秋芳

新课标下要求依标施教到对标施教，今天的2节篮球课我从下面的三个方面来进行评价。

一、教学内容与时间分配

（一）亮点

1.内容设计梯度清晰，贴合五年级学生“有基础但稳定性、衔接力弱”的学情，从原地传接复习到移动组合，再到传接+投篮综合运用，符合技能形成规律；热身融入场地线和新学动作的技术认知，实现知识与技能结合。

2.40分钟课时分配科学，基本部分占29分钟（72.5%），学练赛与体能练习搭配合理，运动负荷符合学生生理范围，强度递进清晰。

3.全程融入安全提示（喊口令、保安全距离）与品德培养，呼应“健康第一”理念和核心素养的目标。

（二）建议

1.体能练习与核心技能融合不足，可将单独8-10分钟体能融入技能练习（如运球绕桶传接+往返投篮），避免脱节。

2.场地认知缺乏巩固，可在组合练习中加入指定区域传接投篮，强化目标落实。

3.时间分配可更灵活，适当延长传接球练习时间，根据比赛热度调整体能练习时长。

二、学练赛评过程

（一）亮点

1.学练流程遵循“复习—新学—比赛”逻辑，队形变化有序，“喊口令”“小组长带队”等设计强化安全与自主管理。

2.赛评结合，如设置传接球的比赛和“投篮小达人”“MVP”评比，形成“学—练—赛—评”闭环，兼顾兴趣激发与反思提升。

3.关注个体差异，通过分层目标、见习生安排和小组协作，保障全员参与。

（二）建议

1.评价维度单一，需增加传接规范性、脚步动作、团队协作等评价点，设计简易多维评价表，提升反馈精准度。

2.分层指导不足，可设置“基础区”“提升区”，针对性指导薄弱学生，为能力强的学生增加练习难度。

三、问题导向

（一）亮点

1.紧扣“接球脚步与重心降低”重点、“接球与投篮衔接”难点设计学练内容，直击核心问题。

2.提前预判安全风险，通过场地检查、热身放松等环节保障教学安全。

（二）建议

1.重难点问题预判不具体，需明确常见问题（如重心过高、衔接停顿）及对应解决方法，通过示范对比强化理解。

2.问题解决缺乏学生互动，可增设小组讨论环节，让学生分享经验后教师总结。

3.未关注比赛中情绪管理，需加入情绪调节技巧指导和胜负观教育，落实体育品德培养目标。

整体上2节课程教学设计完整、逻辑清晰，紧扣传接球+投篮核心内容，符合小学水平三学生特点，兼顾运动能力、健康行为与体育品德三维目标。但在分层教学落地、评价维度拓展、团队协作强化、问题预设精准度等方面仍有提升空间。优化后可进一步提升教学实效，更好践行“以学生发展为中心”的理念。