简介：

滕锦凤，任教语文学科，从教六年来，勤耕不辍，钻研不停，反思不倦。在教学中，以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索，让学生在自信中成长。个人教育格言：真正的语文教学，始于对孩子世界的真心抵达。我愿俯身倾听，让教学贴近童年的心跳。

点评：

深耕红色文本 赋能素养成长

万红小学 卢丽萍

今天我们聚焦四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》的完整两课时教学研讨，授课教师分别是张家港市万红小学的蒋老师和大新实验学校的滕老师。两位老师教龄约五六年，非常年轻有活力。感谢教师发展中心为青年教师提供这样的展示平台，相信在备课、磨课过程中，两位老师的课堂教学能力得到了极大提升。

一、锚定教学根基：教材学情双维精准把控

课堂成功的关键始于对教学起点的清晰认知。《为中华之崛起而读书》作为四年级上册第七单元的核心精读课文，既承载着“关注主要人物和事件”的语文要素训练使命，又是“家国情怀”人文主题的重要载体。其多事件叙事结构与倒叙手法，既衔接了学生此前所学的单事件内容把握方法，又实现了能力的综合深化，为逻辑思维训练提供了优质范本。而四年级学生正处于思维转型关键期，虽具备基础阅读能力，但在多事件梳理、历史背景共情上存在明显短板，两位教师的设计精准切中这一痛点，实现了语文工具性与人文性的统一。

二、紧扣课标内核：核心素养与数智赋能共生

课堂教学深度契合新课标要求，将核心素养培育贯穿始终。在学习任务群的精准定位下，课文以“文学阅读与创意表达”为核心，有机融合语言积累、思辨探究等多重任务，通过古诗诵读、表格梳理、批注写作等多元活动，让文化自信在历史传承中扎根，语言运用在真实情境中锤炼，思维能力在合作探究中提升。同时，数智赋能未走“技术堆砌”弯路，而是直击教学难点：汉字动画破解字形教学困惑，定制历史视频让“中华不振”具象可感，希沃白板实现精准反馈，再搭配备课、朗读、学情分析等多元数字工具，让技术真正成为素养提升的助力。

三、优化教学路径：从亮点呈现到细节打磨

优质课堂永远存在精进空间。在预设与生成的平衡上，可将学生对“主要人物”的误判转化为思辨素材，让错误成为课堂生长点；环节设计需精简冗余，第一课时的方法引导与小组实践可整合优化，聚焦课后研学单强化能力迁移。课堂开放性仍有提升空间，第二课时可围绕“不合理之处”贯穿全文研读，通过国家成就素材补充，让新时代志向表达更具共情力；同时需关注细节规范，及时纠正学习单中的文字错误，实现知识传授与习惯培养的同步推进。两位教师的课堂已展现扎实功底，经细节打磨后，必将让红色文化教育与语文素养培育实现更深度的融合。