简介：

杨屹，任教美术学科，任教期间，兢兢业业。注重自身师德修养，时刻牢记“学高为师，身正为范”，严于律己。以奉献之心，理解之心，平等之心和宽容之心对待每一个学生。教育格言：让每一个孩子在艺术的世界发光发彩！

点评：

学乐、乐学的课堂魅力多

——《光影的游戏》同题异构评课

张家港市暨阳湖实验学校  毛晓琴

首先，感谢两位老师给我们展示了精彩的课堂教学，在《光影的游戏》的同题异构教学中，她们遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，两位老师都从“光影”这一贴近生活的自然现象入手，引导学生从美术的视角观察、感知光影的变化规律，并通过实践体验与创意表达，运用游戏的乐学，启发学生将光影现象转化为美术创作，教学流程顺畅而有趣味性，也让我们感受到了年轻教师思维的活力与创新，当然，乘航小学学生的优异表现也让我们在这个有点阴冷的天气中感到暖意。借助这个课题“光影的游戏”，我来聊聊和两位老师的听课和磨课感受。

一、给我第一个感受最深的就是两位老师对于课堂的精益求精。

大家知道，人类对光的追求是来自本能的，其实，我们的课堂也就像是变化多端的光影，我们老师既是一个追光者，追求着每一个美妙的能闪闪发光的美术课堂，也是一个光影的制造者，更确切的说是光影的设计者，想让你的课堂呈现出怎样的状态，就设计出尽量贴合这样课堂的教学环节，这就是光与影中间的媒介。而光与影本身就可以玩出很多的花样，两位老师为了今天的精彩，背后做了很多很多的努力，付出了大量的时间和精力，也包括金钱的投入。就像战斗打响前必须是粮草先行，大家看看这些教具和学具的准备，这么多的手电筒，能够更好展现光影的用于皮影戏表演的大射灯，身为男生的杨老师还搜罗来了我们女生的首饰展示架。也都搜集了很多生活中的有趣的光影，这些图片和视频让我们感受到了光影就像是大自然派来的小精灵一样的优美而灵动。再通过手影、人影、纸影等让孩子们感受到光影再在艺术中的巧妙应用，以及鲜活的艺术表现力。

今天的课堂上，我们能感受到女老师的温柔与亲和，男老师的干练与沉稳。第一次开设市级展示课的年轻老师能做到这样的从容不迫，其实更得益于他们自己本身的努力，以及他们各自学校的教学团队的合作，以及对于课堂教学流程的一次次的设计、更改、完善。据我所知，拿到课题以后，他们就认真的研读教材，找准教材的教学重难点，并思考讨论如何在快乐的游戏中将重难点解决。在到我学校磨课前，我和他们都有过两次的书面沟通，他们也都已经经过了三次的试上。上上周第一次的磨课探讨、修改流程后，这两周又都经过了至少三次以上的试上，自己学校的班级不够试，就联系临近的学校去借班上课，一次次的探究如何能把控好手工制作课大家头疼的学生动起来收不住的情况，今天的课堂我们也看到了，做到了学生乐而不乱，因为在小组活动时，每个成员都很明确自己的任务。特别是杨老师在“光影故事会”开始前进行了文明观影的提示，值得我们以后在教学中的展示环节学习借鉴，这样，每个学生都能安静的参与活动中。这样的行云流水般顺畅的课堂，其实是他们俩经过了至少磨了七八次课的结果，其中的艰辛和痛苦，上过公开课的老师都会感同身受。但是我也相信两位老师在这一次次的课堂的磨练中，肯定也有很多的收获与成长的快乐。

二、给我第二个感受最深的是教学流程不同，但都清晰并有层次递进。

《光影的游戏》是二年级新教材“玩转光与影”的核心课时，旨在引导学生了解光影的基本原理，鼓励学生在游戏中发现光影的规律，通过实际操作体验光影的变化，培养学生的观察力和创造力，激发学生勇于尝试表现光影。美术课堂要吸引学生，可以在教学环节中设计不同的有趣味性的互动方式，如运用小视频、小游戏等，创设生生互动、师生互动等辅助教学，学生会积极地参与其中，既在轻松快乐的学习中看到美术创作的多样性，也让知识理解和技能传授更易被学生所接受。

在多年的美术教学中，我发现即使在教师认真备课、做了充分准备、创设了一定的教学情境的前提下，学生被动的听这样的情况依旧存在，没有有效的互动和思维碰撞，课堂教学效果大可折扣。双减政策下，陶行知先生的话让我对提高课堂教学质量如何做有了新的理解，陶先生说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。……所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。”在美术教学中，怎么做到向课堂40分钟要质量，进行高效的教学，就要求我们在设计教学流程、选择教学手段时，需依据不同类型的美术课程、不同教学内容的特点，结合学生存在的实际问题、教学想要达成的目标等，运用多种合适的媒材展开教学，让学生被课堂所吸引，在参与时兴趣盎然、乐在其中。爱玩儿是孩子的天性，本课教材的内容正是引导学生将“玩”和“学”结合起来，通过“玩”来激发学生求知的动力。两位老师立意明确，教学设计可圈可点，从始至终都牢牢地抓住“游戏”这个点，设计了富有童趣的情境，创设轻松的游戏情节，引导学生快乐地学习。如王老师课前用AI的梅花鹿参与到课堂中，大家来摸一摸，这种新奇一下子就激起了学生的学习兴趣。

再来说说关于故事的选取，王老师就经过了三次更改，从自己以为的孩子会喜欢的西游记中“大闹天宫”的故事被pass掉了，到给孩子编好故事来演，现在是让学生自主编故事，原来放手相信学生的创造力并不难。而王老师就要根据这个故事的更改重新制作背景板，再拍摄制作光影故事展示的小视频，大大增加了工作量。而杨老师的整节课则以一个帮助猫头鹰警长抓小偷的游戏设计环节，课上的每一个光影的产生和示范，连同杨老师用来小奖励的花花草草等物，都整合到了最后的光影故事表演环节中，完整并有前后呼应，这样的课堂学生怎么可能不喜欢呢？

在“运用所学知识创作出具有光影效果的作品”这一重点的突破方面，两位老师都利用我们先进的教学装备，利用实物投影和多媒体课件，帮助学生建立关于“光影”的直观印象，利用手电筒和手、纸张等进行光影游戏，让学生亲身体验光影的奇妙。王老师把侧重点放在利用综合材料来创设故事的主角和场景，杨老师则是抓住了纸影的特点来引导创作，教学流程的设计截然不同，但又殊途同归，注重学生亲身体验玩光影的趣味性。选择的现代化媒体恰如其分的运用，各种手段的互补、相辅相成，以有用为原则，效果才会事半功倍。

课上教师的指导和示范也是从易到难，并注重与学生的积极互动、小组探讨合作等学习方法，共同解决设计制作中遇到的问题，并在制作成功后参与展评，享受创作的快乐。让学生在做中学、在做中玩，既培养了学生的动手实践能力，小组合作又培养了学生的团结协作精神，学生的各种能力在动手制作的过程中也得到锻炼与提高。在课堂中，我们发现好多孩子都是潜力股，他们利用现有的各种材料创作的过程中，充分体现了有趣的创意，背景的搭建设计也是从单一变得丰富。

三、给我第三个感受最深的是在美术在生活中进行并回归生活的设计。

人们也常说，美术就像空气一样存在于我们的生活中，它无处不在。那么，我们的教学设计应该从生活出发引导学生学习美术，以五彩缤纷的生活为背景，在生活中进行并回归生活，让学生真正感受到美术的无穷魅力，从而一如既往的热爱美术学习。

“光影”本身就是贴近生活的自然现象，在阳光下踩影子估计是绝大多数人小时候都玩过的游戏，但我们可能从没去探究过光影的形成原理，或是主动去创设一些有趣的光影。今天，两位老师的教学，将光影这个有点虚幻的现象具象化了，杨老师引导学生探究影子形成的条件环节时可以说是润物细无声，对于光与物的远近、方向等对于光影的变化学生一目了然，王老师还认真练习了手影，配合小儿歌的展示自然而生动，他们展现在孩子面前的生活中的光影图片美妙且让我们治愈，也让我们的课堂通过两位教师有心或是无意的个性化设计而充满创新活力……

再看看给学生准备的创作材料，真的是不能再生活了，随手捡来的树枝、校园里的果实、小时候的玩具、要扔弃的各种小物件，怎么让物品在平面上立起来也是学生的经验使然。

夸美纽斯在《大教学论》中说过：“知识的开端永远必须来自感官……在可能的范围以内，一切事物都应该尽量地放到感官面前。” 到丰富的生活中串门，让生活走进美术是新课程倡导的一种教学方式，今天两位老师从学生感兴趣的手影游戏出发，课的最后又都不约而同的将对光影的学习兴趣进一步拓展到课外，引领孩子做个有心人，关注身边有趣的其他光影，或者与家人一起玩玩光影的游戏等等，我想学生的学习兴趣定会延展到更长的时间，也可能会收获到一些意想不到的效果。不仅体会到了美术的价值与意义，而且其观察力、创造力、口头表达能力等也很好的得到了培养和发挥。因此，在平时的教学中，我们应积极为学生创设更多的运用美术的生活延伸环境，这些设计都会让我们看到学生火花四溅的创意，这是一种更生动鲜活、更有说服力、更易让学生接受的教学方式，也会让自己的美术教学拥有更大的拓展空间。

四、这次的展示课给我的其他感受。

只要抱着学习的心态，每一堂展示课都有值得我们学习借鉴的地方。

比如如何有效地激活学生的表象积累，引导其创造出光影新形象，我认为两位老师设计的“引导设问”不失为是一种好的策略方法。两位教师也是善于利用教学内容与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，通过举一反三的创想引导，想尽办法使学生勤于思考、乐于思考，在师生思维的交互问答中，如：你是怎么猜出来的？你觉得用什么方法？怎么做才能让光影更清晰等？学生在交流中认识到只有注重了事物的外形特征，光影才会更生动形象，也会在创作中更加关注这个重难点，从自己的已有技能经验中寻找怎样的制作方法更适合表现。

比如在创作前，两位老师都给了我们所有听课老师一个很好的示范，就是作业前的预设探讨，虽然只是短短的一两分钟时间，但长此以往，学生养成这样良好的作业预设习惯，再加上教师有意识地引导学生去解决相关的问题，这步步为营的引导，再给予有效的技术指导，也扫清了学生创作中的障碍，让学生丰富体验生活与美术的联系，学生在光影的制作中享受到了成功的喜悦，也让学生真正体验到“在玩中学、在学中玩”的乐趣。

当然，两位老师还很年轻，教学经验还不怎么丰富，课也会有一些不尽如人意的值得我们商榷的地方，比如他们对于课堂的随机应变及各环节时间的把控还可以再加强些，对于光影塑造的方法指导更细致些，作品的点评也可以更突出教学重难点（比如怎样的造型让光影更生动形象等），时间充裕可以对背景进一步完善让其更为丰富……

但瑕不掩瑜，我相信经过这次的历练，他们的发展和成长是明显的，未来的潜力是巨大的。最后这句话与大家共勉：让我们用精心的设计引领孩子的美术学习，为他们美好的未来准备好扬帆起航的“道具”，让我们的美术乐学课堂更具魅力。