简介：

陆敏，任教语文学科，从教十七年来，秉持初心，潜心钻研。教学中，注重夯实学生的语文基础，力求以自己的教学，带领学生领略语文的独特魅力，有效激发学生的语文学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中爱上语文、学好语文。个人教育格言：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。

点评：

立足文本梯度，落实任务群理念

——以《父爱之舟》为例谈阅读教学落地

南丰小学 顾丽萍

当下语文教学正全面对标义务教育语文新课程标准，如何依托文本做好课时规划、设计实效任务，实现“读悟共生、读写互促”，是我们一线教师常需深耕的课题。今天，我就结合2位老师执教的五年级上册《父爱之舟》“一课连上”完整课例，围绕“课时划分的课标逻辑”“文学阅读与创意表达任务群的课标落地”两大核心，和大家展开交流，分享实操思路。

一、新课标引领：课时划分的核心逻辑——锚定素养，梯度递进

课时划分是指在教学过程中，根据教学目标、文本特征、学情特点等因素，将完整的教学内容科学合理地分配到各个课时中的过程。它不是简单的内容分割，而是基于教育规律和学生认知特点的系统性设计。

（一）锚定单元要素，明确素养目标，贯通教—学—评一体化

新课标强调“教学目标需聚焦核心素养，立足单元整体设计，避免碎片化教学”。本单元核心要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，用恰当语言表达自己的看法和感受”，对应 “语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养维度，两课时目标各有侧重、互为支撑，形成闭环。

（二）遵循认知规律，设计进阶路径，契合学习进阶理念

新课标指出“学生语文能力的发展是循序渐进、螺旋上升的”，小学生阅读回忆性散文的认知路径的是“整体感知—局部深挖—内化运用—情感升华”，《父爱之舟》两课时任务设计完全贴合这一进阶逻辑，避免“跳级式”教学。

（三）强化课时衔接，贯通单元整体，落实整体教学要求

新课标倡导“单元整体教学，注重文本间、课时间的关联贯通”，《父爱之舟》两课时并非独立割裂，而是“前铺后承、环环相扣”的有机整体：

二、新课标践行：文学阅读与创意表达任务群实施路径

2022年版义务教育语文课程标准中，语文学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性的课程内容组织形式。这一定义看似简洁，实则蕴含着深刻的教育理念变革。

（一）创设真实情境，驱动自主探究，落实情境化教学要求

新课标强调“语文教学应创设真实、生动的语言情境，激发学生的阅读兴趣与探究欲望”，课例以“登上父爱之舟，走进作者童年”为核心情境，串联两课时阅读任务，让阅读不再是“被动读文本”，而是“主动探真情”。

（二）聚焦方法习得，推动读写互促，践行读写一体化理念

新课标提出“文学阅读与创意表达需注重读写结合，让学生在阅读中习得表达方法，在表达中深化阅读理解”，二课时始终围绕“读方法、学方法、用方法”展开，实现读写互促。

（三）深化自主合作，凸显学生主体，落实学习方式变革

新课标倡导“改变传统教学中教师主导过多的现状，倡导自主、合作、探究的学习方式，凸显学生的主体地位”，课例全程以学生活动为核心，充分调动学生的主动性与参与性。

（四）厚植情感文化，提升核心素养，锚定素养导向目标

新课标指出“文学阅读与创意表达需兼顾情感感悟与文化传承，提升学生的核心素养”，课例始终围绕“感悟父爱、传承亲情美德”展开，实现情感与文化双升华。

三、精准提质赋能：课堂教学优化实用建议

结合新课标理念与小学语文教学实际，针对《父爱之舟》课堂教学提出以下具体修改建议，助力任务群更扎实落地：

（一）情境具象化，强化直观感知，深化情感共鸣，新增可视化教学元素，适配小学生具象思维。

（二）任务分层化，智配资源，具体化情感认知

一是整合适配数字资源：用虚拟场景还原工具搭建课文核心场景。二是依托即时批改工具，设计课堂即时任务，AI实现快速批改与量化评分，同步提取学生感悟中的共性亮点、共性不足，课堂即时针对性点拨，实现学方法、练方法、用方法的闭环。

（三）评价多元化，聚焦素养成长，发挥育人价值

构建 “师评 + 互评 + 自评” 三维评价，强化评价育人功能：①细节品悟环节，设计 “细节捕捉星级评价表”，从 “细节找得准、情感悟得深” 两维度自评互评；②微写作环节，制定 “细节表达评价标准”（细节具体、情感真实、语句通顺），先学生互评标注优点，再教师点评补改建议，最后学生自主修改完善；③增设课时小结 “素养成长卡”，让学生标注本课时掌握的阅读 / 表达方法、收获的情感体验，清晰感知自身成长，强化学习获得感。

四、结语

各位老师，新课标背景下的语文教学，需要我们立足文本、对标课标、聚焦素养，在实践中不断探索优化。希望今天的分享能为大家提供些许实操思路，也期待后续能和各位老师进一步交流探讨，共同推动语文教学高质量发展！