简介：

        洪霞，张家港市教坛新秀，曾获吴江区小学语文赛课一等奖。她始终秉持着：以生为本、以文为桥，让学生在参与中感知温度，在探究中习得方法，在积累中涵养素养，让语文学习真实发生、自然生长。

点评：

于情境中寻踪，在语言处探秘

张家港市暨阳湖实验学校      陈晓芳

一年一度的课改展示月是我们港城教育界的盛会，既是港城名师荟萃、骨干引领的舞台，也为老师们搭建了共同学习、交流、提高的平台，提供了切磋琢磨的机会，助力港城教师的专业发展。今年课堂教学改革经验交流会的主题是“数智赋能，协同育人”，我们致力于“提升素养、技术融合”的教学模型建构，实践港城特色的课堂教学新样态。下面，我就从三方面谈谈我的观察与思考。

一、追求“情趣”与“理趣”的和谐统一

洪老师的课堂，如同一场精心编排的童话剧，创设引领孩子进入雾世界的“魔法师”。通过“帮水找雾”的情境串联两堂课始终，用“板贴、图片、动画”等辅助手段，把抽象的文本内容转化为具象的操作，降低了低年级学生的学习难度。

对于生字教学，如果老师一味地灌输，靠教师的反复指导朗读讲解去认字往往收效不佳。我们要重视学生已有的知识经验，在引导中让学生产生自主识记生字的意识。虽然，洪老师上的是《雾在哪里》的第二课时，但她不仅只关注课文内容的理解，识字写字也一直贯穿其中，“暗、躲、散、步”等字的理解，她通过联系生活实际、动作演示等多种方法，能实实在在解决课堂阅读中难读难写的生字，体现了低段语文教学的基础性。

二、实践从“情境感知”到“语言习得”

新课标中第一学段“表达与交流”中提出要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。课堂上情境的最终目的是服务语言学习的，洪老师的课堂能让我们感受到她很强的语言训练意识。如：课文在描写三处景物变化时，用了三种不同的表达：第一处用上了“无论是……还是……都……”的关联词，第二次用上了顿号，将事物罗列出来，第三处则反复用上“连同”一词，组成四组短语；再如：课文的第三、第四、第六自然段的构段方式相似，都是先写雾说的话，再写雾做的事，最后写四周的景色变化，这些潜伏于语言文字背后的东西，洪老师在课堂上都逐步引导学生去发现了，并抓住了文本中的典型句式进行仿说练习。这种及时的语言迁移运用，有效地提升了学生的语文素养，真正实现从“理解语言”到“运用语言”的跨越。

三、关注“技术融合”服务学生“素养提升”

在AI时代背景下，数智赋能不是为了用技术而用技术，一切的出发点和落脚点都应是促进学生语文核心素养的发展。那在我们的课堂教学中，怎么合理使用多媒体技术服务学生成长呢？洪老师就给我们做了很好的示范。

1.科技赋能教师——“精准化”教学

AI备课平台可以推荐优质教学资源、生成教学设计初稿、提供课文朗读示范音频、制作AI动画等，让教师把更多精力投入到教学创意和与学生的互动中。洪老师的课堂上运用蒙层技术，对学生的学习方法进行指导，十分清晰明了；运用动画引导学生入情入境地朗读，效果很好。

2.科技赋能学生——“个性化”学习

利用VR/AR技术，让学生“触摸”《雾在哪里》的朦胧世界，极大提升学习兴趣和文本理解力。洪老师课堂上拍照反馈学生的写字情况，互动及时，一眼看清薄弱点和优点，指导更有针对性。在课堂结尾处“学科融合”上也用AI技术让雾孩子自己开口说话向学生介绍“雾消失”的原因，学科融合环节做了自然的延伸，让“文学想象”与“科学认知”形成互补，丰富学生的认知维度。

每一节课的呈现，可以说都耗尽了每一位上课老师的心力。作为上课老师，我觉得只要你站上这个舞台，就是最棒、最美的！当然，课堂教学是一门遗憾的艺术。不论是行家里手，还是年轻教师，总是有这样那样值得继续探讨的地方。通过不断优化教学设计，相信能够取得更好的教学效果。