简介：

许锦程，任教英语学科，从教九年来，深耕三尺讲台，匠心独运设计情境化课堂，将语言学习与跨文化交际有机融合。秉持“启发兴趣，培育素养，拓宽视野”的教育理念，致力于为学生创设充满乐趣、挑战和机遇的英语学习环境。个人教育格言：让孩子听见世界的心跳，守护孩子表达的勇气。

点评：

于玩具描摹间见成长，在句式建构中育人心

——深析《Different toys, same fun》写作课的育人价值与写作手法

白鹿小学 陈梓妍

各位老师，大家好！

非常荣幸能就今天的课例展示，与大家分享我的思考。本次磨课过程对我而言，也是一次宝贵的学习之旅。我目睹了两位老师如何精益求精地打磨课堂，甚至在接触学生后，还能在极短时间内基于学情调整设计。今天的课堂呈现，可谓高度还原了他们的教学智慧。两节课各具特色，共同实现了“成长教育”与“写作方法”的完美融合，具体体现在对育人价值的深度挖掘与对写作手法的精细指导上。

育人无痕：实现语言学习与情感教育的同构共生

这两节课巧妙地搭建了一条由“物”及“人”、由“外”及“心”的认知阶梯，让育人目标在语言实践中悄然落地。

1. 创设情境：从“旁观者”到“参与者”

侯老师智慧地植根于校本文化，将“塘市小学小糖豆toy show”这一真实活动引入课堂。这一设计瞬间点燃了学生的角色认同感，使他们从局外的“旁观者”，转变为自信的“参与者”与“展示者”。课堂，因此成为了他们展示自我的真实舞台。

2. 感恩教育：从“获得礼物”到“感悟爱意”

许老师开篇便引导学生追溯玩具的来源。通过探讨“最喜欢的玩具及其原因”，重点突出 “It’s my gift from...” 这一表达。这不仅是信息陈述，更是一次情感唤醒。当学生意识到玩具背后承载的是亲人的关爱时，课堂自然升华出“Toys are love from others.”的核心观点，将普通物品转化为情感的象征，引导学生学会感恩与珍惜。

3. 友谊与陪伴：从“拥有玩具”到“珍视伙伴”

课的核心突破在于重新定义了学生与玩具的关系。通过 “He‘s not just a toy, he’s more like my friend!” 这样的表达，两位老师引导学生赋予玩具以人格和生命。在绘本共读中，学生圈出的活动（play hide-and-seek, dance together, hug each other）正是亲密关系的体现。这教会学生如何表达爱、付出陪伴。在讨论“泰迪熊对小男孩意味着什么”时，学生的回答从“toy”上升到“friend”乃至“family”，语言输出的背后，是情感的深度参与，真正实现了“以情促学”。

4. 接纳与包容：从“欣赏相同”到“尊重不同”

“Different toys, same fun.” 这个单元标题本身就是一堂哲学课。两位老师不仅带领孩子欣赏每一个玩具的独特，更引导他们抵达“不同玩具，同等欢乐”的价值共识。这无声地传递了一种奠基性的世界观：世界的精彩在于多样，而快乐的核心，彼此相通。二、支架有形：搭建从“模仿”到“创造”的写作阶梯

在写作指导上，两位老师化身“设计师”，为学生搭建了科学、可操作的上升阶梯。

1. 技术赋能，让课堂“活”起来

侯老师运用AI技术，让静态绘本“动”了起来。当主人公“多多”与学生产生隔空互动时，技术不再是噱头，而是拉近学生与文本情感距离的桥梁，为写作注入了灵魂与活力。

2. 巧用比喻，让思维“具象”起来

两位老师对“like”的挖掘超越了“喜欢”的浅层含义，深入其“像”的比喻功能。许老师通过“brown like chocolate” -> “white like snow” -> “red like apples”的梯度训练，让学生亲身体验如何运用比喻，将模糊的颜色感受转化为具体甚至可口的形象。这不仅是句式掌握，更是形象思维与文学美感的启蒙。

3. 协同学习，促进思维碰撞

两位的课堂中多次出现同桌交流、小组讨论环节，如“描述身边的玩具”“讨论泰迪熊的外形与意义”等。学生在合作中互相启发，共同建构语言，体现了“学习共同体”的理念，让思维在碰撞中升华。

4. 句式变换，让表达“丰富”起来

侯老师引导学生通过绘本阅读，自主发现描写玩具的句型与角度（如颜色、材质、部位），并归纳出“He is... like...”“He has...”“His... is...”等表达。更有意识地指导学生进行句式转换与升级，如将“He has big ears.” 与 “His ears are big.”交替使用；将“His eyes are small. His nose is small.”合并为“His eyes and nose are small.”，并引入转折连词“but”形成复杂句。这一从“整体—局部”的逻辑，到运用连接词优化表达的过程，有效训练了学生灵活、有条理地组织语言的能力。

5. OREO结构，让语篇“立”起来

清晰的“OREO”写作框架，是侯老师本节课送给学生的一份“写作地图”。

· O (Opinion 观点)：My favourite toy is...

· R (Reason 原因)：It‘s cute. / He is brown like...

· E (Example/Elaboration 例证/阐述)：I play... with him. / We dance together.

· O (Opinion 观点)：I love him! / He’s my friend!

这个结构确保了学生写作的完整性与条理性，是逻辑思维训练的基石。

总而言之，在今天的课堂上，我们看到了两位老师的双重角色：在写作手法上，她们是学生思想的“建筑师”，精心搭建语言表达的框架；在育人价值上，她们是学生情感的“点灯人”，在平凡的玩具中，点亮了关于爱、陪伴与感恩的灯盏。