简介：

詹亚龙，任教英语学科，从教以来能刻苦钻研，擅长使用夸张的肢体语言和有趣的话语来解释知识。通过创造氛围、消除心理障碍、激发学习兴趣、创设学习情境，利用现代化教学手段让学生“有话可说、乐于说”。个人教育格言：把英语玩起来，让孩子爱上开口的快乐!

点评：

激发学生兴趣，提升学习有效性

崇真小学 屈亚芳

本次听课聚焦于五年级上册《At weekends》这个单元的拓展绘本学习。詹老师选择了《Stop! Everyone, stop!》作为绘本教学，詹教师围绕绘本展开了层次清晰、互动性强的教学设计，充分体现了以学生为中心的教学理念，在激发学生英语学习兴趣、培养综合语言运用能力方面取得了良好效果。以下进行三方面的评析。

（一）教学环节逻辑连贯，层层递进

詹教师将教学过程清晰划分为 Pre-reading、While-reading、Post-reading 及 Homework 四个环节，各环节衔接自然，符合学生的认知规律。Pre-reading 环节通过 Free talk 导入周末活动话题，结合自身出游照片拉近与学生的距离，同时自然呈现频度副词和周末活动短语，为后续绘本学习做好词汇铺垫；While-reading 环节围绕绘本核心内容，设计了封面解读、匹配、表演、填空、排序、对话创编等多样化活动，从浅入深引导学生理解故事发展脉络，逐步突破教学重难点；Post-reading 环节通过 “思考与表达” 和 “思考与感悟”，帮助学生深化对故事主题的理解，实现语言学习与情感教育的融合；Homework 则注重知识的迁移运用，鼓励学生分享故事、规划周末，延伸了课堂教学效果。

（二）教学活动丰富多样，凸显学生主体性

詹老师在 While-reading 环节设计了形式多样的互动活动，充分调动了学生的参与积极性。封面解读环节引导学生观察图片、提出问题，培养了学生的观察能力和问题意识；“Read and match”“Read and complete”“Read and order” 等活动，针对性地训练了学生的快速阅读、信息筛选和逻辑排序能力。整个教学过程中，教师始终以引导者、组织者的身份参与，鼓励学生主动思考、大胆发言，充分体现了学生的主体地位。

（三）重难点突出，语言训练扎实有效

本节课的核心词汇（如 saxophone、fishing rod、hike 等）和重点句型（如 “I’m fed up with…”）的教学贯穿始终。教师在呈现新词汇时，结合图片、实物简标和语境进行讲解，帮助学生直观理解；在句型操练环节，通过 “联系生活实际”“角色扮演” 等方式，让学生在运用中巩固，避免了机械记忆。同时，教师注重对故事核心情节的梳理，通过追问 “Who says it?”“Why does everyone stop?” 等问题，引导学生聚焦关键信息，加深对故事的理解，实现了语言知识学习与阅读理解能力培养的有机结合。

（四）情感教育自然渗透，体现育人价值

教师在教学过程中，不仅关注语言知识的传授，更注重情感教育的渗透。通过分析妈妈三次说 “Stop! Everyone, stop!” 的不同原因，引导学生理解 “适当停止、学会放松、主动改变” 的生活态度；结合故事结尾 “虽然旅途一波三折，但家人依然开心” 的情节，让学生体会亲情的温暖和 “过程比结果更重要” 的道理；最后鼓励学生平衡学习与休息，实现快乐学习、健康成长。情感教育与绘本内容深度融合，让课堂更具温度和育人价值。

若能在时间分配、个体差异关注和词汇巩固形式上进一步优化，课堂教学效果将更为出色。总体而言，这是一节值得借鉴和学习的优质绘本教学设计，为小学英语绘本教学提供了良好的示范。