简介：

殷铭佳，任教幼教学科，从教十年来，擅长创设充满童趣和探索性的游戏环境，将语言、艺术、科学、社会、健康等自然融入其中，让幼儿在亲身体验和动手操作中主动构建经验。个人教育格言：蹲下来，用孩子的眼睛看世界!

点评：

从沙水游戏看孩子的深度学习

福前实验幼儿园  杨珺

本次中班户外沙水游戏“好朋友的沙水时光”以“合作探究”为核心，融合科学探究与社会性发展目标，通过沙池、水池轨道搭建及小球游戏，让幼儿在实践中感知水的特性、坡度与水流的关系、沙池储水等，同时培养分工协作、问题解决等社会能力。活动结束后，我将从优势亮点、存在问题及改进方向三方面进行点评，具体如下：

一、活动亮点：聚焦核心经验，重视支持与回应

（一）材料投放兼顾开放性、层次性与对比性

活动准备的支架、PVC管、伸缩管等材料具有极强的开放性，幼儿可根据自身想法自由组合、创意搭建，满足了不同发展水平幼儿的需求。同时，沙池与水池的自身差异形成了层次性探究任务，既延续了幼儿已有的沙水游戏经验，又引导其逐步深入探索复杂的科学现象，有效激发了幼儿的探究兴趣与创造力。本次活动执教老师在沙池和水池投放的材料是比较类似的，都有不同的管子和支架，其实是考虑到孩子在沙池和水池中一同玩轨道与小球游戏，会有不同的发现，引发孩子的对比探究欲望与兴趣。

（二）科学探究的深度支持与回应

幼儿在游戏中能感知坡度、水量等因素对小球运动的影响，执教老师为支持幼儿，提供了更多的小球、不同的轨道、不同的盛水工具作为材料的支持与回应；教师在游戏后及时鼓励幼儿表征并进行一对一倾听，进行游戏分享，鼓励幼儿自主提出问题，如：有的幼儿提出“为什么小球往反方向滚动了”等问题时，教师通过追问，引发幼儿猜测、辩论等，帮助幼儿将经验进行梳理，引导其后续深入探究，深化科学经验的契机。

二、存在问题：细节把控不足，领域融合度弱

（一）科学与社会性目标融合度较弱

围绕沙水轨道搭建、小球滚动等游戏，其实可以将“感知坡度、水流、浮力”等科学经验与“合作协商、分工配合”等社会性经验有机结合。比如：幼儿在解决“轨道连接”“小球不动了”等问题时，不仅可以用自主探索调整轨道、调整坡度的科学方法，更是在小组互动中学会了主动协商、分工协作的方法。但是执教老师前期可能过于关注科学性的核心经验，忽视了社会性经验的捕捉、提升与梳理。

三、改进方向：优化支持策略，促进经验深化

（一）细化合作支持，提升互动质量

可以通过三个方式：1依托材料特性激发合作需求；2通过“任务目标”明确合作分工；3借助“问题解决”深化合作能力，帮助幼儿提升合作经验。针对合作能力较弱的小组，教师以参与者身份加入游戏，建议沟通协商的方法，如“你想搭轨道，他想运水，我们可以轮流做呀”。同时，巧妙借用材料不够等契机，鼓励幼儿提出跨组合作任务（如“两组合作搭建一条更长的轨道”），鼓励幼儿分享材料、交流技巧，提升跨组合作意识。

（二）强化科学探究支持，推动深度思考

当幼儿提出问题时，采用“追问+支架”的方式引导深入探究，如“我们可以试试改变管子的角度，看看水流速度会不会变”，并提供对比材料（如不同粗细的管子），支持幼儿进行对比实验，帮助其形成初步的科学探究思维。

沙水游戏远非简单的嬉闹。它是儿童认知世界的“原始实验室”，也是他们演练社会的“微型共同体”。在其中，孩子们一手构建着关于物质世界的科学图景——理解了重力、流速与结构；另一手构建着关于人类社会的交往图景——学会了合作、规则与共情。既让幼儿在实践中积累了科学与社会性经验，也让教师清晰地认识到教学中的细节问题。只有不断优化活动设计与支持策略，更好地满足幼儿的发展需求，才能让户外游戏真正成为促进幼儿全面发展的有效载体。